项目教学法在《经济政治与社会》课程教学中的应用

2008年，教育部出台了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，以及对《中等职业学校德育课课程教学大纲》进行了修订，两份规范性文件推动着第三轮中职德育课课程改革的进行。第三轮课程改革的主要目标在于提高中职德育课程的针对性和提高教育教学的实效性。由于当前中职德育课在“教”与“学”两方面都面临着诸多问题，特别是教学方法上还是以知识灌输为主，缺乏实践教学环节，学生主自学习能力被压抑。长此以往，无论是教师还是学生，对德育课的教学与学习都出现了疲态，因此，面对德育课的严峻教学形势，此轮课改的进行具有很强的现实性和针对性。本文以中职德育课《经济政治与社会》课程的教学为切入点，探讨项目教学法在此课程教学中的应用，意为抛砖引玉，以期更多的学者、教师能够把项目教学法运用到其他的课程当中。

一、当前中职《经济政治与社会》课程的教学现状

（一）课程教学的重视程度不足

由于我国中职教育属性及目标的影响，使得各中职学校在教学过程中把专业知识教育与技能训练视为核心课程，而德育教育逐渐被边缘化，成为一门边缘科目。而德育教育对学生正确价值观的树立、综合素质的培养发挥着不可替代的作用，应在课程教学中给予足够的重视。由于长期以来，我国中职《经济政治与社会》课程的教学方式大多采取传统讲授的教学模式，主要关注知识的机械式的传授，忽略了学生在课程教学中的主观能动性的发挥。单调而脱离实际的教学模式使得学生学习没有动力，教师也会因此受到很大的影响。这种现象长时间没有得到根本的解决在一定程度上反映了教育者对《经济政治与社会》的重视程度不足。

（二）课程教学与现实相脱离

《经济政治与社会》课程教学具有巨大的现实意义是在于它以当前经济、政治与社会环境相联系。通过结合当前我国经济、政治、社会与课程理论，使中职《经济政治与社会》课程教学能帮助学生更好地理解和解释目前出现的经济、政治与社会问题。而在实际中职《经济政治与社会》课程教学过程中，课程教学较大程度上脱离了现实，课程内容很多理论不能解释现实生活、生产过程中的问题。加上传统教学方式效果欠佳，进一步加剧了课程教学内容与现实相脱离，使得在学生对此门课程产生抗拒心理。

（三）学生对德育课的兴趣不浓。

有学者就中职学生对《经济政治与社会》的学习兴趣进行了调查，据相关调查数据显示，中职学生对《经济政治与社会》的学习具有浓厚兴趣的只仅31.8%，而“兴趣一般”和“不感兴趣”占了68.1%，可见当前大部分的中职学生并不喜欢学习《经济政治与社会》。究其原因无非有以下两点：一方面是中职教学的定位。绝大多数中职教学是以培养实用型技术人才为其终极目标，因此对属于德育课的《经济政治与社会》的教学并不重视，导致学生也相应地忽略对它的关注和学习。另一方面是德育课的教学效果难以评价。中职德育课的教学目标在于通过课程的学习使学生树立正确的价值观、确立正确的道德信念与行为方式。从这一目标来看，德育课在教学效果评价上较其他技能课程更难进行评价。基于此，教师会放松对教学效果的控制，学生在学习上也会产生松懈的现象。

二、项目教学法的内涵概述

（一）项目教学法的概念界定

项目教学法是以建构主义学习理论为理论基础的教学法，是基于探索性学习与实践性学习的一种创新教学模式。建构主义学习理论认为有效的学习是在教师指导下以学习者为中心的学习，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者，学生是信息加工的主体，而不是信息存储的介质，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受对象。

项目教学实施以某项专题为任务的研究性学习活动，表现为对项目（活动）设计和实施全过程，其突出特点在于学习过程的实践与研究活动相融合。项目教法的具体流程及步骤如图1：

（二）项目教学法与传统教学法的比较分析

为了进一步深入了解项目教学的内涵，笔者把项目教学法与传统教学法进行比较，找出两者的区别。

三、项目教学法在《经济政治与社会》课程教学中的应用意义

（一）契合“以学生个性发展为本”的教育理念

《中等职业学校德育课程教学大纲》倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自主学习是符合中职学生的心理特点和认知规律的学习方式，这次改革的一个重要目标是要让学生学会学习，要让学生做学习的主人，让学生在合作中探究，在探究中学习，这也是实施新课程最为关键的环节。《经济政治与社会》这一教材的编写结构较好地反映了“以学生个性发展为本”的教育理念。教材穿插了实践性的模块，同时还嵌入“活动与探究”的模块，这些模块都能彻底改变教师过去“填鸭式”的知识灌输教学方式和学生死记硬背知识的学习方法，进一步促使学生在学习过程中能主动探索、互动学习、自主研究、积极参与。新教材的修订逐步趋向实用化、科学化，但是教材能否发挥最大的作用，教师的教学方法至关重要，如果教师还是沿用传统“以教师为中心”的教学方法，采取宣讲式的授课形式，再好的教材也只能成为教师上课时照本宣科的“读本”。项目教学法能较好地结合《经济政治与社会》教材的内容，采取教师指导、学生开展项目活动的方式，能有效地促进教师授课形式的转变、激发学生学习兴趣，使学生成为课程的焦点和中心，有利于学生自主学习能力的提高和激发创新能力。

（二）能够有效提升学生的综合能力

项目教学法是需要学生全程参与的教学模式，即根据《经济政治与社会》的教学目标，在准备阶段、明确项目任务、设计实施方案、项目实施、成果展示和自评互评等过程中，学生通过查阅资料、参与项目设计、分工和讨论交流、合作研究、自评互评等环节全程参与其中。在项目实施过程中，学生采取讨论、调查研究、辩论、访谈、演讲等形式和手段来完成项目任务，极大地提高了学生的实践能力，为学生日后走上工作岗位打下坚实的基础。

在项目教学过程中，学生全过程处于“实战”的环境当中，为完成项目任务寻求一个解决方案。教师作为“引导者”、“促进者”、“辅助者”，积极引导学生去分析问题，解决问题。项目教学中学生是“主角”，而教师是起到辅导作用的“配角”，因此学生必须自己独立思考以解决当前问题、完成指定任务。在这个过程中，能够培养学生综合素质和能力。

（三）培养学生的团队合作精神

项目教学中会是把学生分为若干组，学生通过小组合作完成指定项目任务。在项目实施过程中，为了解决问题、整合各种资源，小组成员必须分工协作、互助互惠、通力合作，在此过程中能够有效地培养学生的团队合作精神。同时，在与组员沟通过程中，学会如何听取别人的意见，如何去说服别人，如何控制自己的情绪等，这些对自己日后生活和工作都有很大的帮助。

四、项目教学法在《经济政治与社会》课程教学中应用的具体操作

项目教学法可以用在《经济政治与社会》课程教学中的每一个章节。以下笔者以“消费和消费观”这一内容作为例子来探讨项目教学法在《经济政治与社会》课程教学中应用的具体操作方法。

第一步：准备阶段。

确定运用项目教学法对“消费和消费观”这部分内容教学之初，教师要对课本的理论知识进行串讲，这一个步骤很重要，也是非常必要的，否则学生会因不了解基本的概念、原理等内容而导致项目实施目标偏离，这就违背了项目教学法的宗旨。因此，教师要花一定的时间把“消费和消费观”的基本内容向学生讲授。学生也要通过阅读相关的文献资料来了解“消费和消费观”的主要内容。

第二步：确定项目任务。

确定项目任务，立项是项目教学法能否取得成功的前提。立项所确定的项目任务一定要紧扣实际，面向运用。就“消费和消费观”来说，选定的项目应满足以下要求：选择的项目任务应该符合“以小见大”的原则；项目应该符合课程的教学大纲；项目能够激发学生的兴趣和引发共鸣；项目的难度要适中，学生主动的探索和学习是有能力完成的。基于以上的分析，依据“消费和消费观”的内容，可以把项目任务确定为“本校学生消费观调查与分析”。

第三步：设计实施方案。

方案设计应该遵循以下原则：终始围绕教学目标进行；明确任务的目标及预期效果；方案要具体且具有可行性；方案实施过程中教师干预最小化，但要突出教师的指导作用；突出学生在项目实施中的主体作用；规定完成时间等。

具体到“本校学生消费观调查与分析”这一项目的方案设计，笔者认为方案应该包括以下几部分内容：首先，确定项目实施的目标，即了解目前本校学生消费的习惯、结构、趋势，以及他们对消费的心理和态度，进而通过讨论、分享、演讲等形式对项目调查成果进行交流，最终促使学生能够树立科学理性的消费观。其次，制定具体的行动方案。以小组活动为主要形式，把学生分为若干组，每组4到6人，小组成员通过民主推选出小组长；每个小组要提交项目实施的计划，内容包括：小组成员任务安排、调查对象、调查样本数、调查问题设计、调查结果分析、展示调查成果的形式等。最后，制定自评和互评的实施计划。

第四步：项目实施。

根据教学目标以及制定的实施方案，学生在教师的指导下进行项目活动。首先，学生要通过各种渠道收集关于学生消费与消费观的相关文献资料，认真阅读并总结归纳目前我国学生消费情况，有助于学生了解我国学生消费的总体概况，为对本校学生消费情况调查打下基础。其次，通过小组成员的分工合作，对调查对象进行消费观调查。最后，收集调查数据进行分析，分析本校学生消费的现状及消费观，形成调查成果文本。

第五步：展示成果、总结评价。

每个小组确定展示成果的形式，向全班进行成果展示，展示过程就是一个自我评介的过程，不仅要展示项目实施的成果，也要指出不足之处。然后，听取其他小组的意见和建议。各小组评价结束之后，教师加以总结和评价。这里需要注意的是，教师的总结与评价应该在其他小组评价之后，这样教师的意见和建议才不会影响其他小组的判断。通过自评、其他小组评价和教师评价，为各小组的最终成果进行评分，奖励项目完成较好的小组，对完成较差的小组作出改进建议，帮助他们在下一次项目活动中得到提升。

以上就是项目教学法在《经济政治与社会》课程中的具体应用，在运用项目教学法过程中应该坚持以学生为中心的原则，同时要紧紧围绕教学目标，制定具体且可行性强的方案，学生在项目实施过程中，教师要发挥指导的功能，防止学生的项目实施偏离预期目标。

（作者单位：广州市从化区职业技术学校）