初中英语语法教学策略初探

语法教学是语言教学中的重要一环，这是英语教师的共识。但同时，语法教学也是英语教师在教学遇到问题最多的方面之一。初中是学生系统学习英语的关键时期，语法教学不仅影响着学生语言知识和语言技能的学习，更影响着学生综合语言运用能力的培养。本文将基于对初中英语语法教学中的问题提出几种教学策略，仅供大家参考与探讨。

一、初中英语语法教学中的问题

1.语法观念落后。语法教学在初中英语教学中占据重要地位，但也备受争议。对语法的定义，不同教师有不同的看法，这也会影响他们对教学内容的选择和处理。从教学实践中来看，大多数教师还是将语法学习理解为对语言规则的学习，在教学中注重对语法形式的讲解与练习，忽视语法本身的意义和功能。而且近年来，关于弱化语法教学甚至语法不用教的讨论，也让许多教师产生了困惑。因此，由于自身对语法认识不够全面深入，再受到外语教育界关于语法教学争论的长期困扰，我国英语教师大多语法观念落后，这也直接导致了在实际英语语法教学中的各种困难。

2.教学设计困难。在初中英语教学中，语法部分对于学生来说是难且枯燥、但又必须掌握的重要内容。因此，如何巧妙设计英语课堂，通过教学活动教语法是对于英语教师的一项巨大挑战。在实际教学中，英语教师普遍在对于语法内容的加工和语法教学的设计上存在困难，主要体现在以下几个方面：一是对课标中语法知识目标的理解不够清楚；二是对学情分析不够而不能准确确定语法教学项目的重难点；三是对传统英语语法教学模式的套用导致教学方法单一枯燥；四是教学时间安排不够合理，教学活动单调，不能满足不同层次学生的不同需求，也直接影响到了课堂语法教学的效果。

3.学生参与不够。在初中英语的学习中，大部分学生对语法知识知之甚少，而且掌握的不够扎实。在课堂教学中，学生对语法部分缺少参与的积极性，甚至不愿意学习，产生抗拒心理。学生觉得语法枯燥，但其实并不是语法知识本身枯燥，而是我们的教学方法不能引起学生学习的兴趣。这值得我们教师深刻反思，学生是学习的主体，如果学生参与不进来，我们的教学就会失去意义。

4.教学效率低下。在实际教学中，语法部分可以说是耗时耗力，但收效不尽如人意。学生对英语语法的掌握和运用能力都比较差，学生在书面和口语表达中各类语法错误层出不穷，这也直接反映了课堂教学的效率低下。还有一点是关于“惰性知识问题”，即学生在以形式为主的语法课堂里学到的知识在课外交际时就不会用了、失效了。了解语言规则，却不能自发应用，这会大大降低学生语法学习的热情和信心。这值得我们英语教师深刻反思，要从实际入手，发现问题，加强语法运用练习，提高课堂教学效率。

二、初中英语语法教学策略探讨

1.巧设情境，激活课堂。采用情境法来教授英语语法可以有效地激发学生学习的积极性和兴趣，使语法教学更加直观和生动，减少语法课堂教学带来的枯燥和乏味。教师进行情境教学主要步骤如下：①根据要展示的语法项目选择适当的图片或录像；②就图片或录像提问以展示新的语言项目，也可以设计表格让学生自己填写；③根据图片所示讲解语法项目的用法；④学生模拟情景练习；⑤教师总结学生活动，进行课堂评估。

2.任务教学，贴近生活。不管采取哪种活动，学生的积极参与是十分必要的，而任务教学为学生创造了这样的机会。我们在英语教学中可以适当地选择一些贴近生活的语言任务，增加教学的真实性和实用性。对于语法的练习，也应该以信息和任务为目的，使学生运用所学语言语法知识完成所接受的任务。语言是为交际服务的，真正的语言能力是在交际使用中培养的。任务教学可以让学生在做中学，在做中记，充分理解语法知识的功能和意义。

3.穿插游戏，调节情绪。语法教学内容紧凑，满堂灌的讲解容易使学生产生厌恶心理。初中生注意力集中时间有限，对于单调的语法活动很难提起兴趣。因此，在课堂中适当地运用游戏教学可以缓解学生的疲劳情绪，放松心情，在愉快的气氛中学到知识。同时，游戏教学也是初中生最喜欢的教学方式之一。这不仅能使课堂学习更加有趣，还能激发学生参与的积极性，自主思考，从而有效地促进课堂教学效率的提高。

4.运用技巧，轻松记忆。语法知识的有效应用，必须建立在对其深刻理解和记忆的基础之上。但在实际教学中，学生普遍对语法掌握不够系统清晰，教师运用一些记忆策略可以有效地帮助学生记忆。首先，英语语法虽然难记，但借助语法口诀，却可起到事半功倍的效果。教师可以利用互联网资源，或者由师生协作编写一些顺口的口诀，将抽象的语法内容简单化，轻松记忆。其次，教师可以利用对比帮助学生总结易混知识，或者教给学生方法让学生自己进行对比归纳。对比记忆可以让学生对语法的掌握更加准确，对所学内容有一个系统清晰的理解。

5.总结归纳，做好复习。语法复习对于提高语法教学效率至关重要，要进行及时和反复的复习，这包括教师课堂复习和学生自主复习。在初中英语语法复习中，教师一般运用归纳法对语法知识进行总结，继而通过习题练习帮助学生复习。在实际教学中，毕竟课堂时间有限，教师要引导学生自己主动复习。学生可以根据自己的不同需要，在总结中发现语法的规律，建立知识框架，将原来肤浅、零碎的知识引向深刻、完整，这样才能在以后的学习中更加准确灵活地运用所学的语法知识，达到理想的学习效果。

（作者单位：山西师范大学教育科学研究院）