转变体育教学方式强化素质教育功能

1素质教育与体育教学

当前学校体育教育所存在的问题还很多，主要表现为：体育教育是为了升学成绩或者是为了《国家体育锻炼标准》的达标。与当前倡导的快乐体育教育，以及培养终身体育锻炼的能力是不相符的。所以我们必须明确到底什么是体育素质、什么是身体素质？体育素质就是体育意识、体育生理、体育心理、体育智力及运用体育基本知识参与体育运动等综合能力。身体素质是人体在运动活动中表现出来的力量、速度、耐力等机能能力。体育素质与身体素质的区别在于：体育素质是综合性较强、较全面的，包括有身体素质。身体素质片面性较强，较单一；体育素质教育是主动性和被动性相结合的教育，而身体素质则是被动性教育。把体育素质教育放在首位，身体素质放在次要位置是较符合不同年龄阶段心理和身体生长发育的特点的，较符合国家和社会对当前体育教育的要求。

2学校体育教学在推进素质教育中起到的作用

2.1体育教学具有道德教育功能

道德问题又往往是与利益的竞争相联系的，道德的培养也需要在竞争的情况下进行方能见效，体育恰恰可以为道德教育提供这样的机会，体育的内容载体之一是现代竞技运动，其不断完备的规程、规则体现了一种社会道德的期盼，参与其中便会使人懂得社会或群体对个体的期待和行为规范，也能够使个体逐步具备、实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来知道或约束自己的行为。体育教学的道德功能还表现在通过参与或观看比赛，提高了整个民族的素质和民族的凝聚力。

2.2体育教学是生存教育

体育是通过运动所进行的教育，尽管今天生活在都市或农村的学生不必再到原始森林去谋生，但今天的体育与“生存”的关系依然比较密切，要去适应竞争日益激烈的现代社会，以免被淘汰，还要预防运动不足导致的过度肥胖、高血压、糖尿病等现代文明病。随着人们生活水平的日益提高，人除了要能够生存以外，还要不断提高自身的生存或生活质量，终身体育运动成为现代人文明生活质量的重要组成部分早已是不争的共识，体育在教育学生形成正确的生活观、生活习惯和生活技能方面占有举足轻重的地位。作为生活教育的体育也许不能直接培养出引发产业革命的旷世奇才，但却也可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的现代人。

2.3 体育教学具有开发智力的功能

体育教学是智育教育的辅助手段，起调节生理系统、增强大脑反应能力、促进智力的发履等作用，从而有助于其他专业文化课程的学习以及创造力和竞争力的培养。国内外学者经过长期考察研究发现，专业文化课学习落后，乃至留级的学生中，绝大多数人并非由于思维迟钝所致。而主要是身体虚弱，缺乏体育锻炼的结果。可见，加强体育教学，是健全青年学生身心健康，开发智力的重要条件。

3.体育教学加强素质教育手段

3.1创造素质教育观下的新型体育教学模式

首先，把出发点转移到提高学生的身心潜能和智能水平上要实施素质教育，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，就必须从体育教学模式入手，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。这将有利于激发学生学习兴趣，培养创造的热情。新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程，充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，让学生带着问题，通过亲身探索体验，培养创作的热情，获得成功的喜悦，不再把体育课认为是一种负担。

其次，要创新体育教学模式，在特定的体育教学情境中，制定为实现体育教学的整体目标，并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。研究与控制创新教学，应以指导学生自主活动、增强教学的情境性、学习的探索性为中心。改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系，以便在组织练习中通过频繁的师生接触，形成宽松的教学环境，使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣。

3.2更新体育评价观念，实现素质教育

首先要建立全新的评价观，建立科学的评价机制按照课程标准的设计思路力求突破过去注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，从根本上建立全新的体育评价指导思想。从单一的评价视角转向多角度、多方法的综合质量评价。既要评价教学效果，又要评价教学过程；既要评教师的教，又要评学生的学；既要考评知识、技能的学习成果，又要关注学生的身体发展和体育能力培养以及思想、意志、品质，还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度。

其次，建立重在激励的科学评价青少年喜欢从事体育运动，但随年龄的增长厌倦情绪与日俱增，其主要原因之一是在教学中错误的运用了评价手段，使学生看不到自己的成效和锻炼效果，挫伤了他们的学习主动性。针对上述问题，改变评价内容和方式，充分运用评价结果来激励学生，使学生看到自己的进步至关重要。例如，在评价过程中，对各层次学生做自身纵向比较，设立各种能激励学生投身体育锻炼的表格，使每一位学生都能看到自己的进步和提高等等。

3.3进行内容丰富的课外辅导活动。

要求学校或体育教师不失时机的开设一些卫生保健、锻炼方法、运动技术、比赛规则为主的辅导课或辅导班。提高学生的理论知识水平，增强参加锻炼欲望和自我锻炼能力。综上所述，当今学校体育的任务已不仅局限于促进学生身体的健康，增强体质，更重要的是放眼未来。学生通过学习体育知识技能、方法，逐渐树立起积极参与的意识，养成自觉锻炼能力，使体育活动成为生活的组成部分。由上可以看出：加强学校体育素质教育是时代所趋。

（作者单位：重庆三峡学院体育与健康学院）