“精听”与“泛听”相结合构筑听力教学新模式

听力教学是英语教学中的一个重要的环节，同时也是英语学习者的一个普遍薄弱的环节。针对此问题，本文提出了严格区分“精听”和“泛听”的英语教学模式，通过介绍“精听”和“泛听”的两种独立的方式，以及结合二者进行英语听力训练来达到提高英语听力水平的一个有效的方法。

长期以来，听力教学已成为英语教学中的瓶颈之一，听力课课时有限，听力课教学形式简单，手法单一，听力教学意识薄弱，并且重视程度低，导致学生听力能力提高缓慢，学生在漫长的学习过程中，只能保证基本的读懂，看懂，但是听力水平明显要低于学生的阅读能力。

部分学者、教师已经注意到这个现状，并且着力从听力的教学方式、方法以及学生学习听力，听英语听力的心理、学习策略等方面对听力教学进行研究和探索。一些学者认为，想从根本上解决传统教学模式存在的问题，单纯从方法入手是不够的，教师应当首先意识到区别“精听”与“泛听”的必要性，将课堂上的听力练习有意识的进行区别练习，并且合理利用听力材料将“精听”和“泛听”有机的结合在一起，打破传统的听力课堂照本宣科，仅仅完成听力的任务的模式，真正把听力课当成学生学习英语，提高英语的一种手段和途径，重视英语听力课，把英语听力课与其他阅读、写作课看做同等重要的课堂，为学生提高英语能力提供一个有效的途径。

一、精听

“精听”即intensive listening，英语著名语言学家Jeremy Hermer曾在《英语教学教学实践》一书中说过，“Intensive listening skills are used during careful listening such as listening for specific information or listening for detail.”（1）那么所谓“精听”就是要求学生逐字逐句的听懂英文材料里面的每一句话，每一个单词，并且认真翻译，搞清细节，大量的获取听力材料里面有用的细节。“精听”要求学生可以一句一句的听，或者一个单词一个单词的听，反复听，认真听。

听力材料的选取至关重要，虽然“精听”要求学生可以反复听，但是材料选择超过学生能力范围的话就达不到听力练习的目的，相反，材料选择难度过低，也满足不了学生从听力里面获取知识信息的希望。所以听力材料的选择也至关重要，通常大学英语教材配套的听力教材的难以程度已经符合我们平时练习学生英语听力的要求，所以正确使用“精听”的方法来提高学生听力是非常重要的。

关于使用“精听”的方法有以下步骤：

首先，应当让学生知道大致英语听力材料的基本内容，使学生对材料的中心思想或者即将要讨论的问题有一个初步的了解、认识；然后就是一句句的仔细听。刚开始的时候速度放慢，认真记下每句话的重点，和自己没有听懂的地方，或者听一句停下来继续复述，看自己是否能听清连读、弱读等相关问题，如果不能及时复听，再接着听不懂然后迅速记下来；最后对照原文和自己的笔记进行重听，在这次听力过程中，重点看自己没有听全，听差的内容，来完成整片文章的听力训练。“精听”所占用的时间非常多，也是学生有效学习词汇，语音语调的一种非常有效的方法，学生在精听的同时也应当树立起获得信息，同时学习英语句型、语法和词汇的意识。通过这样反复听力训练，使学生不仅仅达到提高英语听力的目的，同时使学生综合的、全方面的掌握语言，提高语言的能力。

二、泛听

“泛听”可分为“课堂教学泛听”和“课下生活泛听”，我们这里主要讲的是“课堂教学泛听”，“泛听”和“精听”最大的区别就在于“泛听”是不停顿，着重听力的重点内容。（2）课堂教学中的“泛听”虽然可以重复听，但是重复频率不宜过高，一般可以重复听三次，如果三次依然听不懂，反复再听对听力理解的提高意义不大。教师在平时处理“泛听”练习时，应当调整好学生的心理因素，防止学生由于紧张，听不懂听不进去，所以加强适当的“泛听”练习是非常必要的。“泛听”的最好练习材料应当选择有问题选项的听力材料，这样很快方便检查学生是否听懂文章，是否能听清内容重点。

三、“精听”与“泛听”相结合的教学策略

“精听”和“泛听”的英语听力教学方法一定不能孤立的存在，二者必须有机的结合在一起，这样才能最大程度提高学生的英语听力水平。将二者结合意味着同一篇文章要分为“精听”和“泛听”两部分学习，对于同一篇听力材料我们首先使用“泛听”的方法，这样首先巩固“泛听”练习的方法，同时检验学生初次英语听力水平的高低，为不久的“精听”针对性的学习做了充分的准备。当学生达到“泛听”要求后，再引导学生进行精听训练，这样先“泛听”后“精听”的模式让学生可以循序渐进的掌握听力材料内容，从整体到局部的进行听力训练。

四、结语

提高英语听力教学是一个漫长的过程，无论教师还是学生必须要认清楚听力学习、练习的必要性，不能单纯的认为上好阅读课程听力就逐渐提高的观念。教师将“精听”和“泛听”两种手段相结合，不仅可以提高听力能力，通过“精听”训练又是一种学习英语的好途径，所以教师应当重视用此方法提高学生的听力能力，进而提高学生整体英语能力。

（作者单位：陕西中医药大学外语学院）