用爱唤醒学生沉睡的心灵

【背景】

古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。尤其是“問题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情感的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，使学生愿意接近自己，自然而然“信其道”。

班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。

【案例】

学生高勇，聪敏机智，稍显腼腆。八年级上学期，学习热情较高；下学期时，因学习任务加重，成绩下滑不想上学，曾以死要挟其母亲。

一天，他的母亲找到我，为了心爱的独生儿子与我进行了一番长谈。原来，在前一天晚上，孩子想出去走走，因为母亲督促其学习而厌烦，直至与母亲吵嘴，盛怒之下，母亲责骂了他几句，他奔向厨房，拿起菜刀威胁母亲要自杀！母亲既生气又心疼，在父亲的呵斥下，孩子放下菜刀转身却又奔向夜色中去了，任凭身后雪地里的母亲哭泣。

他的母亲在和我讲述时，眼睛里噙着泪花。我帮助她分析了孩子的强烈叛逆心理及反常行为后，又与孩子促膝长谈。我发现，这些多源于他的惰性心理。于是，我联合了家长、科任教师及同学，一同帮助他驱除心头的阴影，克服畏难心理，他的情绪暂时得意缓解，能在班级里“坐住”了。但我知道，他表面的平静，背后还会是心绪的不平静。不出所料，他开始有选择的学习，只学自己感兴趣的东西，常愿意天马行空——独来独往。又经历了一段时间，他仍是心不在焉的学习。正巧我听课时发现他学习课文《孤独之旅》，我以主人公杜小康在暴风雨中成长的故事，对他进行理想、前途教育，他若有所思，后来，他一天比一天努力了。据他的母亲说，他在家里也比以前懂事些了。

【案例剖析】

上述案例中的高勇同学由积极努力的学习到厌学甚至以死威胁其母，其一在于孩子不良的学习习惯和惰性心理；其二在于家长较长时间的迁就纵容。他虽然留级时“豪气”冲天，但随着学习任务的逐渐加重，他产生了强烈的学习不适应感：困难感――对学习感到困难；焦虑感和自卑感――学习成绩下滑，他感到焦虑、自卑；失意感――觉得升学无望，他感到没有学习动力，缺乏前进的目标，产生失意感，甚至自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。

心理学的研究表明，如果教师和家长对这样的孩子冷若冰霜，训斥、责骂，他们就会产生抵触情绪。反之，如果关心体贴他们，在学习上生活上主动帮助他们，他们就会产生感激之情，重新投入学习生活中。我巧借杜小康的故事也恰恰是从他爱读书的兴趣出发，引导他重新审视自己，并学会感恩，体贴母亲。

【案例反思】

一、端正“学生观”。

要我们去爱优秀的孩子，很容易；要我们爱“差生”，真的需要重新定位我们的学生观。

我们工作的对象是人，是有感情、有思想、有个性的人。要把每一个孩子都当成“独立的人”来看，要让每个孩子都能在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。尤其是对待后进生，他们往往自卑感强，逆反心理强，特别怕被别人瞧不起。他们的心里渴望得到老师和家长的重视，渴望得到关爱。给他们爱，因为师爱是一种责任，是一种执着，是在期待中与学生共享与生俱来的人性的关怀，去实现爱的最高境界——去关爱别人！

二、以人为本，用责任心去感化学生。

“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽放。”作为班主任，关爱每位学生是职责所在，不应该以社会原因，家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于问题学生，我从来没有放弃他们，任其破罐破摔，而是给予特别的关爱。只有这样学生才会敞开心扉认同你。

三、及时鼓励，化解学生心中的坚冰。

赏识教育就是通过鼓励、表扬手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。常言道：尺有所长，寸有所短；金无足赤，人无完人。教师要正确看待问题学生，要用发展的眼光，从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点，引发求知欲，扬起自信的风帆。

四、加强学生意志品质的培养

良好的意志品质是学生学习成功的保证，教师对学生良好的意志品质的培养，有着不可推卸的责任，这是因为教育工作不仅仅是教书，更应该是育人的工作。教师在教书的过程中，要注意对学生良好意志品质的培养，以提高学生的整体素质，真正达到教师育人的目的。

用爱唤醒学生沉睡的心灵——我始终如一的走着这条路。

（作者单位：吉林省通化县二密镇中学）