观念、策略与英语词汇记忆的相关探讨

在英语词汇学习中，中国学生普遍接受的学习观念包括死记硬背、上下文理解和从实际运用中学习等等。为进一步研究英语词汇掌握程度、数量与词汇记忆观念、策略之间的关系，本文运用定量的方法，采用问卷的方式对50名高三学生进行问卷调查，分析他们对词汇记忆策略的认识、看法和使用情况，进一步探讨词汇量与记忆策略之间的关联，同时以期为正在辛苦奋斗的莘莘学子提供一定的参考方法。

词汇学习是英语学习中最艰难的部分，也是最关键的环节。可以说，英语词汇量的大小在一定程度上决定了英语学习的成效。因此，如何有效记忆单词就显得尤为重要，而掌握单词记忆策略更是重中之重。本次通过自行设计的《词汇学习情况问卷调查表》和《词汇量测试卷》对50名高三学生进行调查，了解高中学生在进行英语词汇记忆时采用策略的基本情况，并得出相应结论，也简单介绍几种词汇记忆的方法。

一、英语单词记忆的策略

内蒙古师范大学春芳采用里克特式量表对高一实验班与普通班学生英语词汇学习策略观念进行调查，结果显示：两个班级学习都认为词汇是英语学习中最重要也是最难的部分，虽然花费了大量的时间去记忆，但是效果不佳。学生迫切需要了解一些有效的英语单词记忆策略，特别是高二高三的学生，在知识的巩固强化阶段，比较有效的单词记忆策略对学生来说，是极为重要的。

（一）重复策略

重复策略中的典型代表即“死记硬背”。死记硬背，顾名思义，是指在缺乏理解的基础上进行机械的背诵和记忆。死记硬背的实质是“声音记忆”，在回忆记忆内容时，大脑中不断涌现出一个个音标和字符，并以声音的形式出现在脑海中。初中阶段的英语学习时，由于学生缺乏英语环境的实际运用，教师更多强调的是让学生进行死记硬背，单纯的记忆词汇及短语，在记忆的基础上学会应用。而随着近年来英语教学理论的发展，以及高中阶段英语教材的编写和课程设置，学生实际运用英语能力越来越受到重视，很大程度上影响到教师的教学理念和学生的学习理念、学习策略， “死记硬背”的重复记忆策略也受到抨击。

（二）编码策略

编码策略是将看到或听到的英语词汇信息转化为具有一定意义或特征的类别的认知方式，包括关键词法、联想法、词文分析法、上下文理解法等。编码策略有助于学生深化对词汇的认知程度，并提高单词的显性化程度，从而达到最好的学习效果和记忆效果。如果学生在学习的时候，能将某一关键词理解通透，以及这个意义相近的单词大部分都做到理解并记忆，那么在学习的时候，对全文的阅读理解的速度也会大大提高。

二、调查方法

（一）调查对象

选取本班50名高三年级学生作为调研对象，平均年龄17岁。

（二）调查工具

自行设计《词汇学习情况问卷调查表》和《詞汇量测试卷》，并以此作为此次调查活动的工具。

1.词汇学习情况问卷调查表

根据相关文献、对其他学生相关情况咨询记录，结合自身学习体验设计词汇学习情况问卷调查表。主要包括：个人简况、对词汇记忆的理解和词汇记忆策略。其中，后两部分采取设置选项的方式进行调查。

2.词汇量测试卷

词汇量测试卷是要求学生根据试卷中给出的英文单词进行英译汉，是用来测试学生对词汇的掌握程度和词汇量的大小。由于这种测试方式简单易行，测试过程也是学生在平时学习中需要接触的“听、说、读、写”，因此采用这种测试方法，既具有一定难度，又不会超出学生能力范围，能够真实有效的测试出学生掌握英语词汇的程度。例如，单词“brook”作为名词时有“小溪”的意思，学生在测试卷中写“小河”是对的，同样用英语进行释义“a small river”也是对的。此次测试卷中所给出的单词均是从高中一年级至三年级的英语教材中，按照难易程度均衡抽取出来的。

三、调查结论

（一）英语词汇需要记忆

参与调查的50名学生都认同英语词汇是需要记忆的，并且认为应多采取背诵的方式进行记忆，而非“自然习得”。

西方学者主张，英语词汇应在阅读过程中自然习得，而非背诵。但是在此次调查结果中，学生普遍认为单词是要背诵的。这种截然相反观念的出现，是基于两个原因：一是受到传统语言学习的影响。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人学习汉语是通过背诵诗词歌赋开始的，而这种习惯已经流传并沿用至今，学生在学习英语的过程中也受到这种学习方法的影响。二是受到特定学习环境的影响。想要自然习得单词，就需要一个能够广泛阅读的学习环境，并在一段较短时间内频繁的遇到同一个单词，加深印象，从而自然习得。但是当前高中学生能够接触到的英语课外阅读资料较少，要通过广泛阅读自然增加词汇量是比较困难的。

（二）英语词汇记忆策略

中国高中学生在记忆英语单词时，会采取一系列的记忆策略。其中，学生在记忆单词时最常使用的是编码策略、管理策略、重复策略和活用策略，使用频率最低的是单词表策略。编码策略中，使用最多的是联想策略，其次是词形分析策略，最后是上下文策略。

虽然编码策略较之机械的重复策略更具灵活性，但是在此次调查中，两种词汇记忆策略平均值几乎相等。学生在使用记忆策略时，并不局限于一种方式，而是将多种策略方法融合在一起，取其精华。不仅使用重复策略中的死记硬背，也采用编码策略中的联想记忆法、词根记忆法等，以减轻硬背的痛苦。

（三）记忆策略与词汇量之间的关联性

词汇量测试卷的成绩显示，学生对英语词汇的掌握程度与他们所使用的词汇记忆策略之间存在明显的关联性。其中，活用策略和管理策略对英语词汇记忆效果影响更大。活用策略中，学生有意识地将刚学习到地单词运用到会话和写作之中，即加深对单词的熟悉度，又强化了对单词意义和用法和理解，记忆效果更佳。而管理策略使用是否恰当在很大程度上可以决定英语词汇记忆的效果，本次调查中针对管理策略的选项主要包括选择需要背诵的单词、选择有效的记忆方法、定期复习检测已经学习的单词三个方面。虽然管理策略对记忆过程不会产生直接影响，但会直接影响到词汇记忆的效果。

四、结语

虽然西方学者一直提倡自然习得的思想，但在中国高中学生的英语学习中，这种观念和思想并不适用。教师在具体教学过程中，要结合我国英语教学大环境及本地区、本校、本班英语学习实际情况，选择合适的教学模式，并对学生词汇记忆策略进行有针对性的指导。对于学生来说，此次调查结果说明不同策略对词汇记忆的帮助程度。学生要根据自己的学习进度进行自我规划和自我管理，同时选择一种或多种适合自己的记忆方法，使各种记忆策略之间实现相互补充，并达到记忆词汇的目的；在完成词汇记忆以后，要定期进行复习检测，真正掌握词汇的意义和应用。

（作者单位：重庆市中山外国语学校）