高职院校职业生涯规划课教学有效性探究

化教学引入高职院校职业生涯规划课，是一次新的尝试，是高职院校基础课与项目化教学的联谊。目前对课堂教学有效性的研究主要集中于普通教育领域，职业教育领域涉及项目化教学有效性的研究又很少。本文旨在从职业生涯规划课的课堂实际出发，寻求引入项目化教学后的教学有效性。

项目化教学引入高职院校课堂成为一种潮流，目前职业院校的老师对于如何实施项目化教学这一问题忧心忡忡，渴望有成功的研究成果作为指导。同时，对于本校而言，职业生涯规划课作为一门新课程，如何有效利用有限的课時帮助学生学会规划的路径和方法是每一名授课老师关心的问题。将项目化教学引入职业生涯规划课本身就是一种新的探索，项目化的引入能否提高该门课程的课堂教学有效性、能否提高学生的课堂积极性、能否唤醒学生的职业思考等需要实践的检验。

一、厘定课堂教学有效性

夸美纽斯曾在《大教学论》中提出：“使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”探究高职院校职业生涯规划课教学有效性的逻辑起点应当是“教学有效性”，厘定课堂教学有效性对于本文的研究至关重要。

（一）原点回归：课堂教学有效性本质的界定

探究课堂教学有效性首先要确定课堂教学有效性的本质，由于对课堂教学的曲解或误读，致使对于课堂教学有效性的界定也往往存在偏颇。当下，主要存在三种误区：唯效率——分数化；唯目的——功利化；唯技术——定型化。课堂教学有效性的诉求更应是一种意义追求的愿景，期望教师和学生的共同发展，如同我们在课堂教学的此岸追寻彼岸的意义存在。课堂教学有效性的本质是以特定的教学内容为为中介，在师生共同参与之中、教与学的对成之中、在具体的教学情境之中实现有效地教和有效地学的特殊学习和交往活动。

（二）要素分析：课堂教学有效性指标的选取

教学活动的主体是教师和学生，是教师和学生双边活动。因此我们课堂教学有效性评判时要收纳这两个主体要素。教学活动的客观要素很多，如教学内容、教学手段、教学环境等。由于职业教育课堂教学的职业性、专业化，课堂教学更应关注教学情境这一要素。基于教学情境和教学内容的课堂教学离不开教学管理。

二、职业生涯规划课传统化教学实然探究

对于课程教学来说，课程教学有效性是一个至关重要的问题，它是判断课程教学是否成功、课程模式与课堂教学是否契合的一个关键维度。研究职业生涯规划课实施项目化教学后的课堂教学有效性既可以检验项目课程的课堂教学实际情况，又可以推动项目课程教学理论的发展。

（一）传统课堂教学下教师课堂行为分析

职业院校的专业课教师都为专业对口的教师，对所教的专业课有着清楚地认知。笔者看到职业生涯规划课原有的课堂教学多为学科式教学，教师的教案看起来与普通高中或大学教师的教案无异，如果不是教学内容与普通高中或大学有差别，很难辨别这是一份职业学校的课堂教学教案。课堂教学开始之初，教师回顾上节课的教学内容，有的教师还会照例提问几个学生，问题多为概念、公式、原理之类。课堂教学过程中，教师教授的专业知识完全按照课本顺序传递、灌输给学生，大有“填鸭式”教学的架势。教师态度严肃，作为知识的权威向学生传递课本知识，课堂气氛压抑。

（二）传统课堂教学下学生课堂行为分析

职业院校的学生多以形象思维为主，不同于普通高中和普通大学的学生。笔者看到在学科课程模式下，学生在课堂上常常发呆。相比于教师在课堂上的灌输，学生则在座位上静静地听，往往听到脑子里去并有所消化的信息其实少之又少。很多学生都是“身在课堂内心在课堂外”的状态。学生听课过于被动，机械地接受教师的声音信息，在课堂上能够给予教师主动回应的学生少之又少。

三、职业生涯规划课项目化教学实然探究

笔者在深入课堂的过程中观察发现，项目化教学下的教师课前准备较之学科课程模式下复杂多了。教师需要在课前依据课程内容和教学目标选择合适的项目，这在一定程度上增加了教师的备课成本。教师在课堂教学过程中，会根据项目组织项目活动，创设项目情境。教师不再是学科课程模式下的“教书匠”，转身成为项目化教学下的项目指导者。教师会呈现项目，围绕项目展开教学。在指导学生完成项目的过程中，把理论知识和实践知识杂糅在一起，教授给学生。

职业院校的学生主要以形象思维为主，他们与普通高中和普通大学的学生不同，灌输式的知识传递难以吸引他们的兴趣。项以项目为载体开展课堂教学，学生不再需要靠看着课本、听着教师念课本，而是根据教师的指导亲自动手完成项目。项目的存在使得学生较快地进入学习状态，学生能在活动情境下完成项目。在完成项目的过程中，学生是全身心投入的，参与到课堂教学中，不再是游离于课堂教学之外的存在。项目不仅把知识、学生和工作过程联系到一起，也把学生、教师和教学联系到了一起。通过项目，学生知晓了如何使用这些知识技能，这些知识技能在职业确定和职业规划中有什么作用，缩短了课堂教学和真实规划的距离。

项目基金：本文属于学院课题《高职院校职业生涯规划课项目化教学有效性研究》，课题编号GW2015B09.

（作者单位：青岛港湾学院技术中心）