初中数学教学情景创设法浅议

前言：随着教育教学改革的不断深入，我国教育使得获得了很大的发展成就，同时也暴漏出了一些问题，甚至是非常突出的问题，例如，学生学习兴趣不高，学习动力学习不强等。这就需要广大教育研究者和关注者不断的进行教学模式探究，基于创新和革新进行教学效能提升。为此，本文将对初中数学教学情境创设法进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

所谓问题情境是指基于一定的条件或者情景下，根据实际教学内容进行设置的，需要学生付出一定努力才能克服的，难度适中的学习任务。这一情境的创作对于学生学习热情的激发具有非常积极的作用，其能在很大程度上引发学生的情感共鸣和问题意识倾向，进而促使学生产生更强的自主学习、积极学习驱动力，并最终让学科学习不再枯燥乏味，实现学生学习效能的有效提升，为他们的后续学习奠定良好的基础。下面，本文将对初中数学常用情境创设方法进行论述：

一、用故事化的问题进行教学情境创设

我国知名教育学研究者杜威先生曾经说过这么一句话，他说：“激发学生的理智学习兴趣，唤醒他们的学习探究热情”是广大教育从业者们的首要任务之一。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是学习最好的老师”。对于数学这一理论知识要求较高的学科而言，故事化的问题情境创设能在很大程度上引发广大学生群体的数学学习兴趣，为何如此呢？这是因为趣味性的学习内容因素和学习活动本身因素的综合是广大初中生们认识兴趣的基本来源。例如，在初中数学“同底数幂的乘法”内容讲授中，教师可以先将问题情景化，用俄罗斯古代算术故事灵活的进行情境导入：7个老头手里各自都分别拿着7个手杖，每个手杖都有7个树杈，每个树杈上又分别有7个篮子，那么这7个老头一共有多少篮子呢？基于这样的故事进行学生学习兴趣引导，对于求知欲望较为强烈的广大初中生来说是非常有效果的，其不但能有效激发初中学生的好奇心和求知欲，而且还能在很大程度上激发他们的学习兴趣和学习热情，能够让其带着问题进行教学活动参与，在津津有味听讲的同时，实现数学知识在他们脑海中的升华，进而能够取得事半功倍的学习和教学效果。

二、基于趣味性的学习材料进行教学情境创设

美国著名心理学家布鲁纳说：“所学知识的兴趣是学习过程中最为重要的刺激因素”，拥有学习兴趣的学习才能帮助学习者更为积极、更加努力的进行知识探索，进而才能更加积极的进行问题提出和知识运用，而不是将学习作为不得不面对的负担。比如，在“能追上吗？”这一部分的学习中，教师可以用总所周知的龟兔赛跑故事进行情境创设，例如，教师可以这么说：我们都知道龟兔赛跑的故事，今天这个故事有了新的变化，其中奔跑能力较强的兔子的速度是4m/s，而速度较慢的乌龟只能按0.5 m/s的速度持续奔跑，路程总长度为4.2千米，在上次比赛中获得教训的兔子不再比赛中睡觉了，而是让乌龟先生提前2小时出发，大家觉得乌龟这次能战胜兔子卫冕冠军吗？并鼓励学生积极的进行猜测和回答。这样通过猜测，学生的课堂参与积极性必能能获得极大的调动，在利己动机的驱使下，他们也必然会通过努力和知识学习来力证自己结论的正确性，这样学生的学习热情和兴趣便被调动起来了，后边的知识讲解过程必然会取得事半功倍的效果。

三、利用学生的认知水平层次进行教学情境创设

根据心理学的相关理论，人们的认知水平可以分为三个层次：第一，已知区；第二，发展区；第三，未知区。我们的认知水平会持续在这三个层面进行循环，不断转化，并最终实现螺旋式的认知水平提升。因而，初中数学教学可以充分利用学生不平衡的认知水平进行教学情境创设，帮助学生给予情境进行自我认识，既要认识到自己知识的优势之处，也要能意识到自身知识的局限之处，并在认识的指导下通过努力学习进行动态平衡水平提升。譬如，在初中数学《有理数的乘方》内容讲解中，教师可以用纸进行情境创设，告诉学生一张纸的厚度是0.1毫米，对折后其厚度变成了0.2毫米，既厚度增加的一部，那么对折100次，纸的厚度是对少呢？这时学生们会纷纷发表自己的见解，有学生认为是1厘米，有学生认为是2厘米，总之，答案各种各样。这时教师可以基于实物进行问题解答，如，厚度会是地球直径的N倍。学生们必然会惊讶不已。教师进而便可以趁热打铁通过相关知识的讲解，帮助学生进行问题验证。这样既能激发学生的积极思考热情，也能为后续的知识讲解奠定愉快的心理基础。

四、利用現实生活因素进行教学情境创设

知识源于生活，也服务于生活，对于一些相对较为宏观的问题，学生们可能有的能对此形成一定的认识，有的则完全没有概念，因而，教师可以基于学生的日常生活和知识背景进行情境创设，让初中生在交流、猜测和观察中进行数学知识体会、形成和发展，这样既能帮助学生进行积极情感体验，让其感受到数学知识就存在于自身周围，还能在很大程度上激发他们的学习积极性和自主性。这对数学教学的长久发展而言是非常有利的。

结语：总之，生动有趣、富有悬念的教学情境，能让学生在最短的时间内主动进入到最优的学习状态，对学生数学效能的提升具有非常积极的推动作用，因而，广大初中数学教师和相关研究者应对此予以积极的研究和尝试，不断创新情境创设方法，最大限度的提升数学教学效果。

（作者单位：咸阳师范学院附属中学）