课堂“意外”中的“惊喜”

基于游戏的学习，北大尚俊杰博士认为，游戏提供了“体验式”的学习环境，游戏的核心教育价值在于让同学“体验”，而不是“知道”。本文讲述了一个真实的案例故事：这是一节高一信息技术课堂，在一位学生影响下，一群孩子“沉迷”于游戏的场景而引发的思考。游戏能否引入高中信息技术课堂？基于游戏的学习价值如何？如何开发高质量的教育类游戏和游戏平台？如何将教育游戏推广到基础教育课堂？等等，这些问题有待我们进一步去实践。

【案例背景】

电脑游戏被人称之为电子海洛因，很多人建议取消电脑游戏，也有很多人一直担心在信息技术课堂中引入电脑游戏就是引狼入室，会培养出一群游戏迷，舍本逐末，不务正业，很多媒体也纷纷报道了电脑游戏对学生造成的影响，但也不可否认，学生对电脑游戏的态度，吸引他们的因素让我们深信学生在玩游戏中获得的操作能力的提升，探索知识的执着精神是无穷的。对于电脑游戏是否能引入高中信息技术课堂，我一直是持否定态度的。但在我的这一节课上，因一个游戏的故事，让我的教学观念发生了转变。

【案例描述】

“同学们，今天我们将继续完成项目：主题网站的设计与制作。今天的核心内容是完成网站主页的设计与制作，请组长依照计划，合理安排好各组员的任务，……”，我扯着大嗓门很快布置了任务。在组长的指挥下，同学们进行着的任务，忙的不亦乐乎。因为是已学过的内容，我也偷着闲，尽可能地把问题留给学生自已解决，而我在教师机上通过多媒体教学软件时不时地浏览着下面学生的屏幕，当看到那些有困难、设计存在问题而又不肯请教别人的同学，就及时去指导一下，整个课堂纪律似乎很好。

突然一台计算机的屏幕闯入我的眼帘，屏幕上显现了一个游戏的界面，12号电脑----小雨，一位班主任认为很有灵气很聪明的小男孩，他似乎很投入，根本没有发现我在注视她，兴致黯然，眼睛一动不动的注视着屏幕。由于他平时表现还不错，练习的任务都能按时完成，所以我这次故意没有打断他。心想：呆会儿看我怎么收拾你？看你们小组的作业怎么交上来，今天一定要树个反面典型。心是这样暗暗窃喜。

过了几分钟？我发现他身边的几个同学好像也发现了新大陆，不停的投向羡慕的目光。并主动跟小雨轻声的交流着什么？我通过多媒体控制软件一看，果然，战场一下子蔓延到旁边几台机器上，他们手头上的“工作”都停下来了。我仔细一看原来这个游戏还是个联机游戏，并且好几位同学的电脑已联到一起，正准备开战呢！这下激起了我的兴趣。我心理：没想到，我的班级还有这群“高手”，管理的网络教室我自认为还是很安全的，所有的电脑都是用柜子全封闭锁着的，学生根本无法将数据拷贝到电脑中，练习的任务和材料又是我发给学生的，游戏是怎么来的呢？并且学生这么快就能玩起了联机游戏。我心里在纳闷。

我继续轮流监视着这几个屏幕，从这几位学生的表情来看，游戏玩的正酣，很激动，此刻，似乎又吸引了对面的几个男生，他们显得有点躁动，座不住了，偷看我的同时，向小雨询问着什么。我快速地切换到其中小轩的屏幕，终于发现了秘密，在小雨的指导下，小轩打开了网上邻居，打开了小雨的电脑stu21，打开了一个共享文件夹D，发现了一个文件cs1.6.exe，正准备拷贝。速度很快，不到1分钟就拷贝完成，紧接着，安装、设置、打开。小轩旁边的几个人居然也很快的完成了操作。不一会儿，游戏软件都安装好了。几个人又交头接耳了一会儿。显然遇到了问题，只见小雨停下手中的活，指导他们如何连机，如何进入，……。

我心里不由地感叹。游戏的魅力确实大，以前我在教学中想尽了各种办法想要把学生吸引住，却怎么也达不到如此的效果，我突然想，学生们喜欢的游戏或许是一种让学生主动学习的好方法。如果说以前我作为一名信息技术教师对学生在课堂里玩游戏持否定态度话，那么在这一刻我发现我的观点发生了变化，我不忍心去打断这个有游戏而组合在一起的几个小团队。我忽然开朗，这不就是我的课堂目标吗？以后，我的课堂目标能否通过教学内容游戏化来实现呢？

下课的时候。我叫住的小雨。他很紧张。

“你刚才干什么了？”我质问到。

“我没有干什么？完成了组长交给我的任务后，我就随便涂鸦了一下。”他开始还想隐瞒玩游戏的事。看来学生大多认为玩游戏是一种不好的事情，一定会受到老师的严厉批评，可实际心里却多么地渴望玩游戏啊，哪怕只是一会儿。

“你刚才一直在玩游戏！多人联机游戏CS”。我一语道破。

这时，他不说话了，等待着我的批评。

“你的水平怎么样？貌似很高。哪天跟老师对战一局！”我立即岔开了话题。

小雨用疑惑的眼光看着我，有点读不懂我。

“我是说真的，哪天你有空，就在这里，时间你定！”我坦诚地说。

我完全打消了他的顧虑，这时，他跟我侃侃而谈起来。

“小雨，这个游戏你是怎么安装到电脑上的呢？”我切入正题，这也是我最想知道的。

小雨告诉我，是通过学校的ftp拷贝下来的。有一天，他在语文老师办公室，看到语文老师把上课的内容拷贝到教学ftp，他就利用班级电脑，把事先准备好的CS游戏放到了教学ftp中，然后，上课时，再从教学ftp中将游戏文件拷贝到电脑上。

原来是这样的，小雨通过观察、自习已经掌握了利用ftp传输文件了，他还偷偷地从语文老师那儿抄来访问的地址，他的这种探索、自学精神着实让我佩服。

“那么，其他同学怎么获取到游戏的呢？”我接着问。

“这就更简单了，我设置了一个文件共享，他们从网站邻居就可以把我的文件拷贝过去，而且速度很快”，他得意的说。

接着，他反而问起我，“老师，您的CS一定厉害吧！老师，您会一键买枪吗？老师，您会刀的使用技巧吗？老师，您会实用型压枪技巧吗？”一下子，他就问了我好几个问题？

这时，上课铃响了！我们结束了谈话。

【案例反思】

对于一个高一的学生，在还没学习到ftp服务、网上邻居共享资源等这块内容，在没有老师、家长的指导下自己自学并完成了这些操作还是有点困难的，更让我欣喜的是，小雨他还教会身边的那些同学，这是多么的了不起。这节课上，其他想玩的同学操作时遇到了问题，仅仅在同学间的帮助下，很容易解决了问题！既完成了游戏的下载、安装、共享，又完成了相关的联机设置，开始了游戏对战，这是多么高的效率啊！看来我们的学生对信息技术方面的问题还是有信心去解决的，只要是他们感兴趣的，游戏就是一个特例。事后，我常在想，要是我的信息技术课堂也能象这样，那该多好啊！其实这就是我们信息技术教学中所提倡的探索和尝试精神，学生遇到困难的自我解决方法，不正是我们教学需要的受之以渔吗？

通过这件事情我感到我的收获可能比我的学生要多的多。高中学生对游戏的热爱，他们在玩游戏时所反映出来的探索、合作精神，不正是我们信息技术课堂所需要的吗？看来作为我们高中信息技术教师，不能小看游戏的作用，更不能一味的说游戏如何如何的不好，每每想起那几个学生玩游戏时快乐的镜头，让我不得不思考我的课堂。我想我会在今后的教学中大胆地把游戏引入課堂之中，学生喜欢，教学效果又好，同时，又能培养出真正信息素养能力强的学生，何乐而不为呢！

从心理学角度分析个人的兴趣往往与自身的情绪体验相联系。如果我们的学生对信息技术产生兴趣就会产生一种参与意识，这就会成为学生学习信息技术的一种动力，能否开发出这些动力是我们信息技术教师的责任。我想：课堂中引入游戏就是其中的一种手段。

在课堂中为了避免枯燥的知识影响学生的兴趣，把要学的知识设计成游戏的形式，让学生在玩中学到知识；在课堂中引入游戏，能充分调动起学生学习的积极性，让每个学生都有成功的经验，因为我们都知道幸福和快乐，信心与勇气都来自成功，让每个学生体验到成功的幸福和快乐才能真正激发学生无穷的学习潜能。

只要教育方法妥当、安排合理、引导正确，在课堂中引入游戏，却不以游戏为目的，游戏仅仅是作为一种引导学生学习知识和技能的手段，游戏于其中，得益于其中，我深信，高中信息技术课堂引入游戏教育，课堂会因游戏而生，课堂会因游戏而更加精彩。当然，笔者认为，如今教育游戏尽管在一些方面得到了发展，但却由于高质量的教育类游戏和游戏平台的匮乏而受到限制，除此之外，如何将教育游戏推广到基础教育中，如何应用于基础教育课堂中，还需进一步研究。

本文系江苏省规划课题《网络环境下同步教学资源库建设的范式研究》（C-b/2013/02/014）中期成果。

（作者单位：南京市天印高级中学）