快乐地学习英语

影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感的因素。中国古代两千多年前，先秦时期的墨家就明确提出了情感的动力功能问题。快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知过程巩固认知过程，起到推波助澜的作用。“当我们情绪快乐时，思维会变得格外灵活，敏捷，头脑显得尤其清醒，明晰，分析判断也易于正确。”如何充分利用这些因素，激发学生的兴趣，进行情感教学，让学生快乐地学习，值得我们研究。

1.重视情感教学，建立和谐融洽的师生关系

“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学的过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。”英语教学离不开情感教学，从英语教材的情感因素来看，小学的英语教材编排得生动有趣幽默，教师可以充分利用这些积极的因素，进行愉快教学。从教师的情感因素来说，教师的态度，情绪，激情，对所教学科的情感，对学生的情感，影响教学效果尤为明显。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”只有在热爱，尊重学生的前提下才能进行良好的教学。发挥皮格马利翁效应，教师对学生真诚的热爱和美好的希望是学生搞好学习的巨大推动力。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励，而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。

2.激发兴趣，树立自信心

“英语教学应该把重点放在激发学生学习英语的兴趣上，要求老师注意运用生动，活泼，有趣的教学方法，采用形象多变，丰富的教学形式，创造出一种轻松愉快的氛围，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的主观能动性，使学生学好英语。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。中学阶段英语课程的目的之一是激发学生学习英语的兴趣。中学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化中学英语课堂教学，就能大面积提高中学英语教学质量。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学英语在我校最近几年才开始展开，至于如何搞好英语课，提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我们尚处于摸索阶段，下面我想谈谈我在日常英语教学中的一些做法。

2.1利用初学英语的新鲜感吸引学生

对于初学英语的学生来说，他们觉得英语是非常新鲜有趣的东西，表现出好奇，期待的心理。因此，在刚接触初中学生，我会采用让他们看老师手势来说说如，挥挥手〔Byebye〕和听音猜单词，如：cartoon〔卡通〕，chocolate〔巧克力〕，sofa〔沙发〕，让他们觉得英语是如此简单又有趣。

2.2结合学生爱动的特性，设置一些唱唱跳跳的活动

2.3使用鼓励性语言，增强学生的信心

对学生每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，

让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、“excellent！”、“youareclever”之类的赞扬语。

3.创设情境，让学生轻松快乐地学习英语

情感心理学实验证实，当一个人处在快乐—兴趣情绪状态中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。在传统教学中，教师更多关心的是从认知角度上看，如何使教学内容能够为学生接受，既贯彻的是可接受性原则。至于学生在接受时情感状如何，是快乐还是不快乐，是乐学或厌学，则不多加考虑和关注。寓教于乐要求教师在教学中使学生乐于接受，乐于学习的状态中进行。在这个过程中有几个方面值得注意：

3.1充分利用实物，图片，简笔画等

运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等学生易接受的方式，使学生轻松地获取知识。

3.2以叙述故事的形式进行操练

教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。例如在学习水果的单词时我们可以用小猴子下山摘了桃子丢了西瓜这个主题故事来进行，这样减弱了学习单词的枯燥感。

3.3角色扮演

学生好动、好奇、又能大胆使用语言，因此扮演角色是创设情景锻炼儿童听说能力的好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。

重视教学中情感因素的作用和进行情感教学，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是现代教育发展的一个趋势。在我国随着普及九年义务教育的实施，随着教育改革的重点、热点转向中小学基础教育，转向人的素质教育，在教学中贯彻情感性原则更为必要。

总之，教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便轻松快乐地学习，是对素质教育的一种诠释。

（作者单位：云南省澄江县第二中学）