应用型文科专业人才培养模式改革

应用型文科专业人才是指为满足市场经济建设和社会发展要求，具备利用所学知识理论结合实际状况解决现实问题的能力，能很快适应各种工作环境，胜任各类工作要求的全方面素质的文科专业学生。

河北大学作为河北省重点综合性大学，始终把人才培养作为学校的根本任务，不断推动教学建设、改革与发展。目前河北大学学科和专业建设成果显著，形成了多个文科特色和优势专业。然而，目前我校文科应用型人才培养模式存在以下几方面突出问题。第一，在教学体系安排上不合理，教学的深度和广度不能有效结合，导致学生不能很好把握课程主要内容进而不能举一反三灵活运用。第二，在教学内容和教学进度设置上，课程安排不能凸显专业优势，有些专业教学内容陈旧不能与时俱进，严重制约了学生未来的发展。第三，在教学模式和教学方法上，仍以传统的灌输式、填鸭式为主并且教学方法单一，未能充分发挥学生的主动性和创造性，学生只有知识的被动接收却没有转化过程，在今后的应用中自然很难融会贯通。第四，在实验平台和实践基地的搭建上，学校还缺乏相关的支持和支撑，有些专业实验平台和实践基地的搭建不能满足教学的需求，而有些专业出现虽有实验平台但却未真正利用的现象造成教学资源的浪费。第五，在课程教学评价和考核制度的制定上，不能对教师的教学以及科研成果和学生的学习成果进行客观的评价。因此，文科专业人才培养模式向应用型转变的改革势在必行。

1.确定合理教学体系，提高学生专业素养

第一，正确处理好人文学科间的关系。人文学科要求教师在授课时对教学中需要应用的其他学科的相关知识进行合理安排，从而加深学生对所学知识的理解。即教师要根据实际教学内容，延伸教学的广度，比如国际经济学学习需要扎实的西方经济学为基础，在国际经济理论与政策学习中，又与财政学、国际税收等学科紧密相关。因此，学科之间的相互交叉、相互融合和相互渗透对于拓宽学生的知识面从而提升学生总体素质有较大益处。第二，应加强师资队伍的建设。以新闻学为例，优秀的新闻专业实用型人才的培养离不开优秀教师的教导。因此，一方面可以让老师进入新闻媒体进行实践的锻炼，这样不仅可以现身说法而且可以充分了解媒体需要的人才应具备哪些素质，在今后的培养中可以有针对性的加以补充和强调；另一方面，邀请媒体人士走进课堂，将实践经验传授给同学，提升学生参加工作的竞争力。

2.调整和完善教学内容，强化优势专业特色

第一，要改变重理论轻实践的课程安排。学校方面应加强与用人单位的沟通力度，了解单位需要的应用型文科专业人才都应具备哪些知识和能力，有针对性地教学和训练。第二，把握专业的特色优势加以强化。汉语言文学是一门具有传统色彩的人文学科，对于汉语言文学专业学生而言超高的写作能力是其独特的优势，因此学校应加强学生写作能力的培养，在课程设置上要有专门的写作课程对学生进行系统的训练，从而重点突出专业优势。第三，要与时俱进适时增加新课程。新闻学专业是我校国家级特色专业，也是实践性极强的专业，学校在课程的设置上要将通识课程，专业理论课程与实践课程进行合理的分配，同时增设《视觉报道》、《数据分析技术》等课程，打造适合现代媒体需要的复合型、应用型新闻专业人才。

3.构建有效教学模式，灵活应用教学方法

在教学模式和方法上应采用多样化的教学模式和丰富的现代化教学方法。加强多元化课堂实践运用，在课堂讲授中针对相关理论适度开展模拟课堂、案例分析与课堂讨论，提高学生用理论分析现象、判断趋势的实用能力。以管理学为例，在教学方法上鼓励积极采取参与式启发式的案例教学法、游戏教学法和项目驱动教学法等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和教学效果。此外，还可以采取如多媒体教学方法，建立专业课程网站如“移动学习”和“微课”等新的教学模式，积极引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容，充实课程内容，提高教学质量，实现师生之间的双向交流。

4.搭建实验平台和实践基地，实现产学相结合

通过对各同类院校实验平台的调研，结合河北大学现有文科综合实验室资源，积极推进搭建相关课堂训练、场景综合实训并将实验平台真正利用起来。建立并充分利用各专业自身的实践基地，让学生切身体验、了解各专业的实用性特征。比如对于新闻学专业而言，新闻学专业是实践性和操作性极强的专业，需要必要的实验设备来支持学生的教学工作，需要有实际训练的平台让学生深入接触设备，自己动手完成实验教学任务，如引导学生自主完成报纸的编辑、摄影展的开办和视频影片的制作等，这样学生才能更深入的体会和领悟专业技能，并且有助于提高学生的专业实践能力和技术水平。

5.完善课程教学评价考核制度，激发师生潜在动力

完善教师教学评价考核制度，根据课程对象的不同，综合考核课程教学与实践教学，适度结合教师教学任务量、获奖成果以及学生成绩、实践报告等科学合理地评价教师教学工作绩效。完善学生的学业评价考核制度，应根据不同专业特性采取相应的多元化考核评价制度来检测学生的学习效果。比如管理课程的考核应将过程和结果考核相结合，通过考试成绩、方案设计、项目策划以及情景处理等方式按照加权平均的方法将课程考核与实践考核相统一。通过这种评价体系可以对学生全方面的素质进行综合考核，及时了解并掌握学生的学习效果，具有一定的现实意义。

通过确定合理的教学体系、进一步完善教学内容、丰富教学方式和方法，以及加强实践基地建设等方式，实现我校应用型文科专业人才培养模式的改革，使学生获得适应社会发展变化所需要的良好的专业素养、开拓思维和创新意识。

本文系河北大学第八批教学改革研究课题《应用型文科专业人才培养模式改革》中期成果，课题号：JX08—WT—10。

（作者单位：河北大学）