博观而约取，厚积而薄发

英国著名的语言学家D.A.Wilkins曾经说过，“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。词汇是进行语音、语法、句型、词组等的学习基础和最基本的组成单元，是听、说、读、写技能训练得以实现的根本，是支撑起整个英语庞大体系的基石。可见，在小学英语教学中在整个语言教学中有着至关重要的作用。然而词汇教学的切实有效还在于教师如何把握住“博观”而能“约取”的适度原则，有的教师增加目标语输入量过于统而化之，过于猛填猛塞，完全忽视了“适切的输入”以及形式是不是能够让学生产生乐于学习的动力，导致学生在“厚积”中达不到“薄发”的终极效果，其语言运用能力的提高不明显。接下来，笔者就如何多形式运用适切输入，既让学生得到大量的词汇输入，又能为词汇输出做好准备，二者相互关联，从而促进学生语言运用能力做一探究，与同仁一起商榷。

1.利用实物、图片进行词汇输入

对于正处在形象思维阶段的小学生，开展直观化教学更适合他们的认知特点，把具体、抽象的词汇变为形象、生动的语言输入，能够加深他们对词汇的感知和记忆。因此，利用实物、图片进行词汇教学中，则是一种有效的语言输入方式，这些直观化的辅助教学手段可以帮助学生将所学的英语单词与实物或情景直接联系，获得第一直观印象，从而调动起学生的积极性和对学习单词的兴趣。例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book， ruler， pen， 等学习用品时，教师事先准备好这些物品，一一向学生展示，每展示一种物品就用英语说This is a...（It is a ...）， 再出示同一类物品说 This is a ...（It is a ...），too.那么，学生就从直观的现场感中完成了视觉和听觉的语言输入，学生的词汇随着实物与对应英文单词的听、说、读、写训练得到理解、记忆、巩固和累积。在小学英语教学中，还有一些是很难用实物表达的单词词汇，那么，教师可以准备一些颜色亮丽的图片，或者通过发动学生一起制作一些赏心悦目的图片开展教学，例如，教学“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房间名词时，教师与学生一起布置、设计这些居室的颜色，让学生动在其中，听在耳侧，看在眼前，多种渠道单词输入与多感官形象结合，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2.以游戏、歌谣等方式进行词汇输入

游戏因为符合儿童的天性，从而成为英语教师用来寓教于乐的词汇输入方式，词汇教学也变成了一种游戏化的教学，这种氛围活泼、轻松愉快的教学方式，使得学生乐在其中、学在其中、思在其中、得在其中，帮助学生学习单词，有效地进行词汇输入。例如，在词汇教学的巩固阶段教师设置“touch and guess”游戏，事先准备一些词汇的实物摆放于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物，并猜一猜“What is it？”，给蒙住眼睛的学生三次机会，并用句型“Is it a...？”进行猜测。当他猜错时，大家一起说No；当他猜对时，大家一起说Yes并说出该单词。这个看似简单的游戏，需要台下的学生听清提上学生的发音，以及每一个实物的正确发音，这是一种语言输入，既充满趣味，又巩固词汇。

3. 设置语境进行词汇输入

因为文化环境的不同，导致中国的英语教学一度被贴上“哑巴”“聋子”教学，如何能够找准适切的教学方式，创设真实的语言环境，为词汇的输入提供良好的交流平台。再例如在PEP第一册中：I have a pencil. 和 I have a rabbit.这其中的 have这个单词，是“有”的意思。可在PEP第五册中，have这个单词出现在不同的语句中就又代表的了不同意思：

What do you have on Mondays？ 一句中的have指的是“有什么课程”。

What do you have for lunch on Sundays？ 这里的 have 又是指“吃”。

从上面的这一个单词的多义可以看出，如果学生单纯面对词汇的输入是无法理解和感受这个单词的运用意义的，只有通过教师创设适切的语言环境，把单词的每一个词义置于具体真实的语境之中，让学生参与进来，学生就会进行主动的理解和识记，这种词汇输入则是有效而成功的。

4、整合资源进行词汇输入

语言学习需要大量的输入。多元化的英语教学资源，不仅来自于课堂，还来自于对外界信息的整合利用，拓展词汇输入的渠道，找准适切的输入方法，让词汇输入水到渠成，同时也能加强语言运用的实效性。例如，当今社会网络信息铺天盖地，教师要适切运用这些信息，给学生的学习生活带来一种新鲜感，同时也能拉近教师与学生的距离，如，在英语课堂上，教师可以给学生输入一些网络英语流行语，. 你Out了（落伍），hold住（控制），diy（自制）， Act Young（装嫩）等等，让词汇的输入更具有一种时代感，开阔学生的视野。

词汇学习的过程，就是输入和输出的过程，输入和输出过程二者有机结合，相辅相成。因此，英语教师要注重词汇输入的质量，采用适切的方式方法输入，多途径进行输出训练，则能切实提高学生运用语言能力的最终目的。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学）