项目教学法在中职数控实训教学中的运用

近几年来，中职学校生源整体素质普遍下降，厌学情况十分严重，如何激发中职学生的学习兴趣，提高学生的技术技能水平，是每一个职教人都面临的重要课题。项目教学法是在教学过程中将理论与实践相融合，通过师生共同完成一个完整的、具体的和有实际工作价值的“项目”或“产品”的教学方法，可以有效的培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。本文介绍了项目教学法的内涵，及尝试在中职数控实训教学中进行运用的具体做法。

近几年来，中职学校生源整体素质普遍下降，厌学情况十分严重，具体表现为学习热情不高，目标不明确，且怕苦怕累，遇到困难，只想退缩，无法正确对自己做出评价，做事处世急于求成。因此，采用传统的教学方法不能适应现代职业教育的要求，必须采用新的先进的教学方法，激发中职学生的学习兴趣，提高学生的技术技能水平。

一、项目教学法的内涵

项目教学法是指在教学过程中将理论与实践相融合，通过师生共同完成一个完整的、具体的和有实际工作价值的“项目”或“产品”的教学方法。它的重点在于学习过程而非学习结果，学生在过程中锻炼各种能力，包括知识能力、专业能力以及涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作进行项目合作的社会能力等几个方面。一个完整的项目教学的实施过程通常包括以下步骤：确定项目、制定计划、决定方案、项目实施、检查控制、评价总结。

二、项目教学法的实施

笔者现以本校数控专业《数控车床编程与操作》课程中的项目《阶梯轴的加工》为例来具体阐述项目教学法在课堂教学中的具体运用。

1.确定项目

通常以小组为单位，设置情境，布置工作任务，引入项目。目的是让学生获取工作任务的信息，引起学生的思考，从而引出要解决工作任务的兴趣，同时教师要指导学生学会正确阅读项目任务书，以锻炼实际工作中解决问题的能力。

在教学时，笔者布置了一个如图1.1所示的阶梯轴零件，毛坯为Ф45㎜×100㎜，材料45号钢，试编写数控加工程序并进行加工。

2.制定计划

学生以小组为单位，根据项目任务，发挥各成员主观能动性，共同探讨项目计划，确定工作步骤和程序，同时教师巡回检查指导，对整个项目实施过程进行指导和咨询。最后，根据讨论结果及教师建议，学生制定项目计划。

学生自由组合成八个项目小组，然后由教师按接受能力的强弱等互补的形式让学生合理搭配，每组5名同学，每组设立“项目经理”（由小组成员轮流担当），在项目经理的组织下自己命名（如猎豹、雄鹰等组）。

根据项目任务，通过学生讨论，教师指导，最终制定合理的项目计划，猎豹小组项目计划详见表1：

除此之外，项目经理还可根据本组成员的数量和特长划分成几块，并进行分工，以便准确、快捷的完成任务。如表2所示。

3.决定方案

学生依据项目计划，搜集信息，再进行讨论，制定项目加工方案，并填写加工工艺卡，包括项目名称、图纸、材料、工具、设备、场地等方面内容。在这一环节，教师巡视，听取学生的决策意见，进行解疑答惑。在本案例中，学生进行分组讨论，确定多种工作计划，现选取猎豹组加工工艺卡展示，如表3所示。

4.项目实施

项目方案确定后，各组在项目经理的带领下，学生按照各自在小组中的分工，根据已经确立的工作流程进行工作。在实施过程中教师要来回巡视，提醒学生注重过程中的细节，注意观察和总结，并做好记录。还要善于引导，通过工作激发学生的学习动机，让学生更加深刻地体验工作流程，从而培养学生的知识、技能、态度的能力。这一阶段主要锻炼学生的实际加工能力及相互协作能力。

在本案例中，雄鹰组分工为：编写工件数控加工程序（1人），将编好的程序在仿真软件上进行虚拟加工（1人）、在数控车床上输入加工程序并进行校验（1人）、实际操作加工（1人）、记录（1人）等。

5.检查控制

学生在实施过程中需要不断的检查各自的任务是否正确的完成，分教师检查和项目小组成员互相检查。主要对加工工艺、程序、对刀、程序输入和编辑、加工操作进行检查与控制，记录检查结果。通过工作任务的检查，让学生在学习过程中体会到工作的成就感和责任感，并且要严格检查，控制好质量关。这样不仅增强了学生自信心，也使学生体会到质量问题的重要性，增强学习数控加工技术的积极性。

6.评价总结

评价总结是对整个工作过程的反馈，方法主要有自评、互评和教师讲评。首先组织学生对加工零件的尺寸要求和质量控制等方面进行评定，对于加工过程也要进行评定。其次对加工中存在的问题和较差的产品进行讨论和分析，总结后并以文字的形式记录下来，让同学之间相互交流。最后，对完成好的组和学生给予表扬或奖励。通过评价使学生具备独立思考能力及全面掌握零件加工工作流程，总结出在工作任务完成过程中的理论与实践知识的融合，从而促进学习的积极性和工作的严肃性。

在数控专业实训中运用项目教学法，充分调动了学生的学习积极性，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力，加强了学生团队协作意识，也改变了以往“教师教、学生听”的被动式的教学模式，将理论与实践有机结合，教学过程更加贴近生产实际，实现了与职业岗位的无缝对接，提供了培养技术技能人才的新的途径与方法。

（作者单位：睢县职业技术教育培训中心）