苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计

学习语文的一个最直接最重要的目的是掌握与他们社会交往和交流的能力。社交本身就是一门大学问，其中涉及的语文知识和素养较多，丰富的语文知识和涵养能让一个人在社交中发挥主导作用，使人熠熠生辉。而小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，培养他们的口语交际能力至关重要。本文以苏教版小学语文课本为例，探究小学语文口语交际情景教学的有效设计途径和方法。

情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

1.情景教学的重要性作用

语文的主要任务就是要教会学生听说读写的能力，这是人际交往中的基本能力需求，而听说读写能力的高低却有所不同，一般的听说读写能力能够基本满足社会交往的需求，而更高层次的听说读写是一个人文学素养的重要体现，也是一个人的各方面能力的具体体现，能促进人的发展和成功，意义重大。

就语文教学的这四大任务来说，四项基本任务是紧密相关，不可分割的，而通过情景教学实现学生口语交际能力的提升能从侧面促进小学生语文能力的习得。任何一项能力的好坏，对于其他三项能力都会有一定的影响，要想提升语文学习能力，丰富语文涵养，促进自我素养的升华，就要从这四个方面做起，而情景教学对于口语交际能力的锻炼需要学生首先掌握听说读的能力，能逐步为良好的语文素养提升目标的实现提供可能。此外，通过情景教学还能提升学生的人文素养，提升学生内在的精神品质，驱使人走向正道，行正当行为甚至是高尚行为。语文口语交际的情景教学在学生人文素养的培养和建立上，起着至关重要的作用，也是帮助学生树立世界观、人生观、价值观的关键影响因素，不容忽视。

2.小学语文口语交际情景教学的有效途径

2.1创新情景教学模式，激发学生兴趣

语文课对于很多同学来说，是比较枯燥乏味的，如何让语文课口语交际课生动起来，让同学们都融入到一种积极的氛围中？语文教育工作者应该不断探索创新语文口语交际课堂教学模式，在实践中不断发展出来的新型教学模式，让学生自己主动探究学习，老师发挥启发者和引导者的作用，学生在探究过程中掌握巩固知识。目前，应用较为广泛的该教学模式的主要教学形式是教师创造和设置问题情景——学生思考问题解决方法——学生给出解决问题答案——教师适当引导——师生共同总结。整个过程注重学生与教师间、学生与课本间、学生与学生间的对话交流，这样学生在这一过程中改被动为主动，更加深刻地掌握了相关知识，成效甚佳。例如，在教授学生苏教版小学语文第三册《秋游》时，教师通过问答思考的形式激发学生讨论交流的热情。“同学们，美丽的秋天又来了，这次交给大家一个题目——《秋天去哪儿》，每人可以推荐一个地方给同学们，并能说服更多的同学们赞同你选的地点，给大家30分钟时间讨论，最后十五分钟选出最有说服力的那位同学推荐的秋游地点，我们就去那里玩耍啦。”为了能去到自己想去的地方，同学们热烈讨论起来，细数自己理想的秋游地点的好处，场面十分热闹。在这一情景设置下，学生不仅学会了怎样和他人交流思想，更学会了如何去吸引别人、说服别人，掌握到一定的口语技巧，成效显著。

2.2创新课堂形式，摆脱传统束缚

传统的语文课堂是以教师为主的“一言式”课堂，教师占据绝对主导地位，学生的发言积极性和表现自主性受到打压，在这样的氛围中学生很难畅所欲言，被动式的教学模式对于提升学生口语交际能力极为不利，因此，教师通过情景教学模式的创新，丰富语文课堂形式，摆脱传统教学模式的束缚能在很大程度上提升学生的口语学习和锻炼热情。例如，在学习苏教版语文第五册第一单元《蒲公英》时，带领学生到课外去写生，让学生画出自己见到的蒲公英，写生结束后，让大家互相交流各自的蒲公英画作，让大家评选出最美的一幅，并说出自己的理由，经过一番评比，同学们一致认为王同学的画最逼真，也最有意境。通过课外的实地学习，学生们对于蒲公英有了更清楚的认识，在学习起课文来，也更轻松自如，课堂气氛十分活跃。

小学语文课堂不是教师一人的课堂，通过设置情景，让同学们多发声、多交流，能够实现学生口语交际能力、语言运用能力以及综合语文素养，是值得推广的新型语文教学方法。

（作者单位：盱眙县马坝中心小学）