当下民办高校篮球专选课的教学研究

一、高校公共体育课教学现状

1、高校公共体育课实施目的和目标在契合度上不够合理

目前，大家对高校公共体育课教学目标的理解和认识是多种多样的。有些教师认为，公共体育课教学目标是增强学生体质；有的教师则认为公共体育课的教学目标是面面俱到；还有的教师消极对待，认为教学目标就是让学生娱乐一下，考试能及格就行。以上认识都有一定的偏颇，这些片面的理解和认识显然不利于提高公共体育课的教学效果。长期以来，传统的体育教学模式的弊病越来越突出，学生们从一开始接受体育教育，即小学、中学、大学三级体育教育都是统一的模式，即教材内容的重复，教学组织形式相同。当学生步入大学以后，体育课仍然停留在他们原有的基础上重复学习，严重影响了学生的身心健康、个性发展和主体性的弘扬。

2、高校公共体育课实施配套设施和师资力量搭配不尽合理

目前，在高校体育课中，投入不足的问题也比较突出。在学校方面，对运动设施的投入跟不上学生人数的增长，无法满足学生的需求，体育维持费投入与国家的要求相差甚远；在政策方面，把体育教师的工作量定的过高，挫伤了教师的教学积极性；在教师方面，对已经习惯的传统式教学有“轻车熟路”之感，再加上学校没有什么激励措施，教师进行教学研究和改革的积极性不高。

二、高校公共体育篮球课教学存在的问题

据调查，目前还有为数不少的高校篮球必修课仍采用传统的教学方法，传统型教学模式。原有篮球基础较好的学生对教学形式及考试标准采取满意或无所谓的态度，对篮球基础较差的学生对考试标准及教学形式采取不满意的态度。学生整体对篮球课的教学不满意，大都希望能自主选择上课时间、地点，自主选择任课教师。这对传统教学是一个很大的冲击，高校公共体育篮球课教学的改革势在必行。

1、公共体育课程教学内容和教材缺乏时代性和实用性

现在大多高校篮球课教学时数偏少，而且教学内容有多，并且繁琐，经常出现教材内容的重复，加上一直以来沿袭的教学方法过于陈旧，在课堂上教师还是只能沿用教师直观示范和学生练习的传统教学模式。在教学过程中，只能局部强调学生技术动作的掌握，却难以激发学生的自觉性和积极性，教学内容和教学形式缺乏必要的创新。在90分钟公共体育课教学中，不少时间都花在组织管理，讲解示范，队伍调动，内容安排等方面，实际用在学生身体活动时间是很少的，而相当一部分时间是人的因素而流失，这不能不使我们在时间利用率上产生极大的忧虑。

2、运动技术教学成为体育课程关注的中心

在传统的篮球课教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的终极目标。在这一思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。在这种课程模式下，健康成了体育的基础而不是体育的目的，健康状况差的学生甚至可以免修体育。因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷；学生的健康状况、对体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是体育教学的目标。

3、过分强调课堂结构

受传统习惯的影响，体育教师一般都采用“开始部分—基本部分—结束部分”的三段式或“开始部分—准备部分—基本部分—结束部分”四段式的结构模式。这种结构对体育课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味地追求时间在各部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。

4、对篮球选项课教学考核的实施认识不足

教学考核是检验教学效果的一种方法，是保证教与学双方实际投入的约束措施。在篮球选项课的考核中是以技术水平的高低进行评定，不同的体质差异和运动基础的差异决定了学生的考核成绩，从而使许多想学习篮球运动的学生望而却步。高校体育的教学考核是为了更好地促进和保证教学，服务于健康而终身体育的思想。所以篮球选项课的教学考评应正视篮球的运动的价值、终身体育的行为和使学生学习的自主能力。

三、高校公共体育篮球课教学改革思路及教学改革方法

从调查访谈一些专家中得出，关于体育教学模式的新理念很值得关注和借鉴，从中我得出高校公共体育篮球课教学改革具体思路：

1、构成体育教学模式的各要素都要以“健康教育”和“终身体育”为主线，体育教学模式改革的情况也才能较好地体现其整体性和功能性。

2、优化教学条件以形成构建模式的最佳方案。教师，作为教学条件要素中最活跃、最具可变性的因素，对其进行培训显得更为重要。教师应确立三个观念：即服务的观念、“主导——主体”的观念、面向全体学生的观念。教师还应在了解高校体育教学改革发展趋势的基础上，掌握“体育与健康”和“终身体育”教育的基本理念。

3、建立科学的教学效果评价机制，为教学模式整体构建提供标准与参照，同时也是不断调控模式运行，不断改进、完善模式所必需的。教学效果评价应与教学目标相一致，包括身体健康、心理健康、运动技能、运动参与、社会适应五个学习领域。

4、运用综合观点，选择构建教学模式的主要变量，高校体育教学模式的构建是一个系统工程，其中存在着种种条件——变量，构建体育教学模式要全部涵盖这些错综复杂的变量是极其困难的。所以，比较明智的方法是选择主要变量。在体育教学模式的整体框架构建中，“教学过程结构要素”以其直观的形式居于核心地位，它包括体育教学组织形式、体育教学方法和体育教学效果。

（作者单位：河北科技学院）