小学品德与社会课堂教学生活化辨析

随着教育的不断改革，品德与社会的教学在小学教育中的地位也逐渐上升。在小学教学中开展品德与社会课程是为了培养学生的思想素质，帮助小学生树立正确的人生观、价值观。正是因为品德与社会这门课程的特殊性，教育界才会把这门课程作为基础课程进行教学。为了跟进改革的步伐，教师一定要着重提高品德与社会这门学科的质量。小学品德与社会课程是与生活密不可分的，要想真正提高课堂质量，教师就应该在品德与社会教学中引进生活化教学法。

一、小学品德与社会中引入生活化教学的必然性

1.课程理念

我国越来越把小学品德与社会的地位放在首要位置，这是时代发展的潮流。开展这门课程的目的就是培养学生梁好的素质，这不难看不出，开设小学品德与社会这门课程是非常有必要的。由此说来，在课堂中加入生活化的教学方法，才能培养小学生的思想品德。

2.课程性质

和小学阶段别的课程比起来，小学品德与社会课程是非常独特的。这门课程的独特之处在于通过这门课程的学习，学生可以学习到很多理论知识并运用到生活中。通过对这门课程的学习，学生就会很容易理解社会是怎样的的，也可以更好去理解社会的内涵。但是要想真正把品德与社会这门课程学好，就必须真正去好好理解生活，体验生活。在上完理论课后，小学生可以多多参加课外实践活动来进行了解社会。

3.目标要求

通过品德与社会这门课程的学习，小学生能够学习更多的社会知识。而这门课程的目标要求正是如此。从教学目标的角度来看。在这门课程中引进生活化这种教学方法是很有必要的。

二、小学品德与社会课开展课堂教学生活化存在的问题

1.个人经验重视程度不高

如果学生在学习品德与社会这门课程的时候，不能把自己的个人经历融入进来，就不能从深层次理解这门课程的意义何在。因为手传统模式的限制，大部分教师在现实教学中，仍采用的是“一言堂”的教学方法。虽然不是教师在教学中结合了很多案例进行讲解，但还是没有从实际出发，忽视了学生的个人经验，不能激发学生的学习兴趣，学生不能融入课堂这就意味着不能促进学生养成良好的品德。由此看来教师要根据学生的实际情况，以学生为中心，把课堂也生活连接起来，对学生进行针对性教学，才是品德与社会课堂教学生活化的实际运用。

2.学生心灵未受到触动

在现在小学品德与思想课堂中，我们可以看到不少老师在课堂上开展活动：学生引导学生模拟采访或小品表演等方式进行展示学习成果。这种教学活动看似对学生的学习很有帮助，其实不然，因为这种只是看似贴近现实生活、深入生活的表扬形式其实都停留在了这门课程的表层，并没有曾层次进行研究这门课程。学生在表演完小品以后，也不能够理解小学品德与社会生活化教学的深层次意义，导致课堂教学不能完成教学目标。

在不少小学品德与社会教学课堂，我们都会看到教师提问、学生回答的场面。但是在这种环节中也出现不少问题，其中最为严重的就是：教师加入教学生活化的案例不能触动学生的心灵，学生面对那些缩影毫无感觉。即使教师在教学中结合了生活实际案例，但是学生没有相同经历，无法做到换位思考。这种差异就导致了教师教学方法没有起到作用，只是一种形式。学生在这种没有触动的教学中，教师无法深入提高学生的精神世界，反而使教学课堂无效性。

三、基于生活化教学在小学品德与社会课程中的实际应用

1.在生活中提炼教学精华

在社会品德教学中，局限于课本内容，是不能对学生达到理想教学效果的。随着时代快速发展，社会品德的课本内容往往是跟不上时代的发展步伐。所以，当课本内容和社会实时变化相结合，才能培养出真正意义上与时俱进的人才。目前教学中遇到的比较棘手的问题就是课本内容怎么与生活中事件巧妙的结合并适用。例如，教师在传授《与安全标志和设施做朋友》这一课时，教师一味的学生讲一些事情有多重要，而不结合实际来说明其重要性到底有多大，学生反而觉得无所谓，也不会去在乎，更不会过多的去理解，将教学内容与实际联系起来，教学过程会讲解的很轻松，也更容易提高教学质量。弱教师利用多媒体教学，让原本生硬的内容，用问题图片加以解说，更直观的表现出教学强调的内容，达到教学的真正目的。

2.在教学过程中注重学生的真实感受

由于年龄的原因，小学生对自己讨厌的事物往往会表现出抵抗的情绪。学生一旦对拼好的与社会课程出现了抵抗的情绪，是对该门课程的活动开展是极为不利的。这就说明了，教师在对学生进行授课的过程中，一定要注重学生内心的真实感受，在真正意义上做到尊重学生。所以说，教师要为学生创设一个合理的教学场景，对学生进行实际教学。学生在情境中不但能够顺利掌握该堂课的知识，还能够将生活中的经验加以积累。

基于小学品德与社会教学生活化，教师就可以将整个教学内容设计成剧本的形式对学生展开系统性的教学。利用这种方式进行教学，可以让学生深入了解这门课程。

3.在教学过程中开展与课堂内容相关的讨论活动

在发生问题的时候，每个人的看法都存在着一定的局限性，这一点在小学生身上更是如此。即使面对相同的问题，不同的学生也会有不同的看法。如果小学生看待问题的角度不正确，且没有人去主动纠正他们这些错误的想法，那么这种想法必然会随着时间的变化影响学生的成长。所以说，教师有必要及时纠正学生们错误的观点，在课堂中要针对具体问题展开讨论活动，教师要认真聆听学生们的讨论成果。

总而言之，小学生思想道德的培养主要是在小学品德与社会这门课程中进行。在新课改的推进下，在教学中加入生活化教学概念是时代的需求。生活化的教学方式能够提高教学的有效性。这就要求教师要在教学中从学生的个人经历为主，提高生活与教学的联系。不断探索生活化的教学方法，才能顺应时代教育的发展需求。

（作者单位：重庆市潼南区新胜镇民生小学）