低年级阅读，悄然起航

童年的时光，绚烂多姿。这一阶段的经历在人的一生中会有不可估量的作用。这一时期，遇见了什么，生命就会顺着什么方向舒展。遇到书，便亲近书，走近她，热爱她，为自己的心灵找到净土一方。低年级，我们悄然起航，在书海中遨游，在课堂上拔节，在活动中快乐成长，学生的阅读量有了明显的提升，学生的阅读、表达能力有了质的进步。孩子们开始了真正的阅读，已经逐渐养成了“读书”的习惯。

1.晨读吟诵积累，边读边写

本学期我们跟进“亲近母语”课程，引入了《日有所诵》读本，每个清晨教室里书声琅琅。我借鉴了《国学经典》的教学方法，根据低年级孩子机械记忆特别强的特点，我们每周诵读一个单元，周一至周四每天读2-3遍，用各种形式的读来加强孩子记忆，同时培养孩子的语言感受能力，积累语言。周五班级开《诵读会》。每组随机抽取一个人背诵指定篇目，检测了学生的积累。。

晨诵课上，碰到特别有意思的儿童诗，孩子们听着听着就会情不自禁的笑出声。我们学着改编，我们也来说说“一个人的感觉”。 “就我一个人的时候，闭起眼睛，我真快活。”小朋友纷纷说道：“我是蓝天/我是森林中的大树/我是一只大狗熊……”优美的儿童诗。经过几次仿写后，孩子们渐渐地变成一种自发的行动，读完一首特别好玩的小诗后，小朋友就要跃跃欲试。写诗让孩子们得到了满足感，让他们爱上大家一起玩的很幸福的感觉。在边读边写中，爱着晨诵，爱着语文。

2.午读合作、个性

午读时间是孩子们读一整本书，汲取经典知识的时间。我们开展了“大声读书给孩子听”活动（这是基于邱慧莲老师的母语课教学的启发）。铃声一响，我就捧起书读给孩子听，开学后先后读了《查理和巧克力工厂》《中国古代神话故事》《安徒生童话》《戴小桥和他的哥们儿》《我和小姐姐克拉拉》等，从一开始老师读给孩子听，到组长读给全班听，再到每组抽一人读给全班听，然后到个人默读相结合。我们在阅读的路上，合作中进步。

3.阅读课个性萌发

阅读是一种个性活动，在孩子自读、大声读给孩子听的基础上，我们启发学生对所读的故事进行内化，变为讲故事，先后两期开展了《中国古代神话故事》“故事会”，由学生担任评委，当场亮分的方法，为孩子们提供展示的舞台。让读书在活动中延伸，成为一种乐趣。《戴小桥和他的哥们儿》是一本贴近学生生活的书，孩子们往往一边读，一边就咯咯的笑出声来。于是我们就采取让学生演一演。每个小组选择自己喜欢的部分，小组员们一起写剧本，排练，他们在练习中锻炼表达能力、合作能力，感受语言文字的精巧，一起愉悦一起成长。

在与孩子读了绘本故事后，我和孩子们画一画，说一说。在读过《我爸爸》后，引导孩子创编绘本《我老师》，孩子在画中快乐着，感受着老师的爱与甜蜜，读《犟龟》《云朵面包》《猜猜我有多爱你》，一起续编故事，再写一写，享受着母语的温馨。

4.日记随笔是孩子们的练兵场

建立一个日记本，给孩子的童年有一个记录成长的载体，是我最初的愿想。最初我关注拓宽写作的范围、写作的事件：高兴的事可写；伤心难过的事可写；梦可写，想象可写……然后不断地关注孩子写作中有趣的精彩的句子，对这些日记大加赞扬，鼓励孩子写好玩的句子，于是孩子们的日记中有了更多的比喻句。接着再关注篇幅，关注怎样让孩子写细致，写长，现在小朋友的日记好多能写上200多字，有几个小朋友写300多字，并且内容取舍上已经有模有样。例如刘梦璇的小日记：“菜博会有1-12号馆，可我最感兴趣的是八号馆。”。每次写完日记后，每篇日记我批阅后找出好的习作进行赏析，打出发在班级群里并张贴出来。在赏析同伴的日记中，孩子们学着写作，比赛成长。前后学生共写了30篇随笔，学生的日记在练习中越写越长，越写越有趣，越写越精彩。那个已经黑乎乎的日记，在学生、老师、家长手中传递，虽然表面并不多么漂亮，但是它包含的是孩子的进步、孩子的成长，家校共育的心血。正如我在家长会上对家长倡议过：留下这本日记，为孩子的童年留下一些成长的印记，留下我们共同的生活。

5.亲子共读

要培养学生的阅读兴趣，关键是要充分调动家长的力量。我们会在班级QQ群里给家长朋友推荐书目阅读，并进行家长读书交流会。以此，让家长了解并知道引领孩子读书的重要性。同时，进行了“家长进课堂活动”，家长走进课堂，为孩子讲传统习俗、讲孩子是怎么来的、检查诵读等

每天半小时的亲子阅读，倡议家长和孩子一起读书，并和孩子一起填写“阅读银行”，督促孩子读书，营造良好的家庭读书氛围。5月份，我们班积极进行了“最美读书家庭”的申报，我们充分利用家长QQ群进行宣传发动，每个家庭从孩子读书量、家庭藏书、家长读书、家长参与班级读书情况等方面进行公开申报，经过家委会的评选，产生了10个最美家庭，成为全班学生家长学习的典范，并有效的促进了家校共读、家校合育的实施。

晨诵、午读、阅读课、日记随笔、亲子共读多形式的推进，引领学生徜徉母语课堂，阅读中外经典。我们用健康美好的母语营养，用阅读构建了一个温馨、实在的语言成长环境，为孩子一生的持续发展、健康成长奠定基础。

（作者单位：山东省邹平县开发区第三小学）