抓住主要矛盾提升高中语文教学效率

学过哲学的都知道：事物自身或发展都时刻处于矛盾中，然而诸多矛盾中必有一种处于主要地位对事物发展起决定作用，这种矛盾就叫做主要矛盾。我们只有善于抓重点、集中力量解决主要矛盾才能提高办事效率。课堂教学也是如此，传统的照本宣科式语文教学之所以效率不高就是因为没能抓住主要矛盾。那课堂的主要矛盾是什么呢？新课标告诉我们：学生的课堂的主体，要求我们还原学生学习的主体地位。这就从客观上要求我们在课堂教学中一定能按学生的认知规律整合教学内容，不能是死教书、教死书，而是要以契合学生认知发展的方式引导课堂、呈现知识，从而激活学生主动学习和探索的欲望。鉴于此，我们就联系教学实践，对如何抓主要矛盾以契合学生认知的流程谋求高效课堂进行分析与探索。

一、结合认知规律，巧设预习方案

俗话说：凡事预则立不预则废。如果不经过提前预习，直接切入新课，那同学们开始有几分钟熟悉过程，这就浪费了不必要的时间，拉低了课堂效率。因此，我们要想充分利用课堂时间，我们就要引导同学们进行有步骤、有计划的课前预习，这样才能有效提升听课的针对性，提高认知速率。

比如许多同学说文言文难学，如果我们不提前预习，那课堂进度很慢。所以在教学先秦散文《寡人之于国也》之前，我们就要结合以前的教学经验，分析学生的认知规律，整合教学内容，设置预习导案来引导同学们完成自主预习，基本掌握基本字词句，圈点不懂的重难点内容：①查询生词，熟读课文，发现自己不懂的地方；②归纳出“数、发、直、兵、胜”等文言实词的意义，初步掌握“涂、无、颁”等通假字在文中的意义，掌握“或…或…”“直…耳”“是…也”“是何异于……”等文言句式的意义及翻译技巧；③对常见的文言虚词进行意义推演。这样几个问题做预习导案，可以提高学生预习的针对性，便于他们在预习过程中抓主要矛盾，提升自己的学习能力，掌握知识要点。

二、课堂问题诱导，合作探索重点

大家经过针对性的预习后，对课堂有了基本的了解和掌握，对自己圈点的重难点问题有了更高的注意力和思考动机，这就为课堂学习重点问题奠定了基础。语文知识是开放的，许多时候是仁者见仁智者见智，我们需要认清的是，语文学习的过程不是让学生死记硬背的过程，而是让同学们经过体验和思考，掌握语文知识基本的思考方式和探究方法。具体教学中，针对开放性的重难点问题，我们可以按照“组内异质，组间同质”的原则设置五人左右的合作探究小组。然后让小组成员围绕共同的难点问题进行深入探索，完成知识到能力的迁移。还以《寡人之于国也》为例，由于大家在预习过程中对文本认知程度不同，圈点的疑问点也不一样，所以笔者在总结归纳问题后，结合教学大纲优选了以下几个难点问题来让同学们探索：（1）梁惠王觉得自己移民移粟的政策高明，孟子是怎样反驳的？（2）孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。阅读文本我们怎样理解他的“仁政”？（3）统领全篇孟子用怎样的逻辑方案说服梁惠王的？这三个问题不但是深入理解文本的抓着点，更是学生不容易把握的难点，让同学们在课堂上深入分析和探索，便于深入到文本思想的解读，体验了语文知识的实用性和人文性，有效提升课堂效率。

三、培养探究阅读，拓展知识层面

阅读是信息的输入，是学习的重要方式。语文知识面比较广，“教材无非是个例子”我们只通过教材掌握的知识的线性的，要想拓展学生的知识面，全面提升语文能力，阅读这个主要矛盾是必须要抓的。笔者结合多年的高中语文教学经验认识到，阅读教学不能是千篇一律的规划，这样就扼杀了学生的积极性。具体操作中我们可以鼓励个性阅读，来培养学生的阅读兴趣和阅读思考能力。在这个过程中教师可以点对面的推荐，比如学习了《呐喊》自序，之后，我们就可以推荐同学们阅读鲁迅先生的其他文章，比如《狂人日记》、《呐喊》、《阿Q正传》，这样才能全面掌握作者的思想情感，认识当时特定的社会背景，掌握作者描物达情的技巧。当然，个性阅读必须伴有思考，我们可以提醒同学们在阅读时做好阅读笔记，将自己瞬间想到的写出来，这样久而久之就会养成严谨治学的态度，也会积累更多的字词句以及巧妙的表达方式，全面提升自身的语文素养。

四、设置活动体验，代入情境思考

一个立场一个思考角度。要想吃透文本，我们就得深入挖掘，针对逻辑性比较强的课文，我们可以设置活动体验的方式，以契合学生认知规律的模式代入情境。比如，先秦散文往往都是对话性质的，逻辑性比较强，其教学任务除了让同学们掌握基本的字词句文言用法外，还要让同学们弄清其中的逻辑关系。而这两个任务对于同学们来说都比较枯燥，这情况下，为了激活学生的学习兴趣，我们可以让同学们进行角色扮演。就拿《寡人之于国也》这篇先秦散文来说，我们就可以让一部分同学们扮演孟子，一部分扮演梁惠王，这样给同学们代入感，让他们分别站在对应的立场来想问题，这样才更容易把握其中的逻辑关系。这样的体验活动，形式活泼，具有很大的灵活性，同学们要想参与活动势必要完成对基本词汇的理解和掌握，所以能取得良好的教学效果，可以借鉴。

上文是我集合多年的高中语文教学实践对抓主要矛盾提高课堂效率的几点看法。概括地说，语文课堂的主要矛盾是“学生”，所以我们的课堂设置一定要围绕学生展开，设置契合他们认识规律的教学方法，引导他们通过预习、合作探究、阅读和体验等过程完成对语文知识系统的掌握，驱动同学们通过体验和感悟完成知识内化、迁移，生成运用能力。

（作者单位：湖北省咸宁市通城县第一高级中学）