用心教育

[摘 要] 班主任是高职院校班级的主要领导者，是学生的管理者、教育者及组织者，也是联系学生集体、任课教师的纽带，更是促进学生健康成长、全面发展的引路人及导师。因此，班主任必须掌握一定的班级管理技巧才能更好地发挥自身作用，才能推动高职教育质量的不断提升。就高职班主任管理技巧的相关问题进行了详细的探究。

[关 键 词] 高职；班主任；管理技巧

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0151-01

在高职院校中，班主任是班级管理活动的第一责任人及直接管理人，并且还是院校派来的管理班级的专职人员，发挥着管理班级、管理学生、联系各科教师的作用。由于高职院校生源普遍较为复杂，再加上很多学生素质不高等因素的影响，使得班级管理工作有很大难度。因此，班主任要想切实管理好管理与学生，就需要借助一定的管理技巧开展管理活动，从而切实提高管理实效，最终为高职学生的健康成长、顺利就业创造条件。

一、创新管理理念，用爱心拉近师生距离

传统的教学观念与师生观念中，班主任都高高在上，甚至有句话叫“严师出高徒”，但是我认为过于苛刻而缺乏尊重与平等的师生关系，很难构成一个和谐而宽松的集体环境。有教育者曾说“没有爱心的教育都是不成功的教育”，我也很认可这句话。高职班主任只有在日常的管理工作中给予学生充足的关心、信任与尊重，才能让学生真切体会到班主任对自己的在乎、肯定，才能心甘情愿地听从班主任的管理，才会积极参与班主任组织的各种集体活动。因此，在高职教育中，班主任应大胆创新传统的管理理念，将“以人为本”作为管理工作的指导思想，并充分尊重学生的意愿与人格，用爱心“收服”学生，尽可能尊重学生的个性特点。只有这样，才能缩短班主任与学生之间的距离，才能消除两者之间的隔阂，才能为构建和谐、宽松、积极向上的班级环境与学习风气。

二、创造交流机会，用耐心打开学生疑虑

每一合格的高职班主任应该都具有较高的观察能力，并且在及时发展学生在生活与学习中的疑惑之后，能有足够的耐心帮助他们打开心结、解开疑虑。在日常管理班级的过程中，班主任应善于发现学生的一些细微变化，并能通过这些变化全面了解学生当前的内心想法、身体状况、思想动态，从而有针对性地对其进行引导与指导，进而帮助他们解决问题与困难，这就需要班主任在管理学生时有足够的耐心。高职学生年龄特点决定了他们较为叛逆，不愿轻易对人敞开心扉，习惯用“孤独”来定义自己。在这种情况下，班主任应以平等的朋友身份主动找学生谈心，并在了解学生特点的基础上选择恰当的沟通方式，慢慢获得学生的信任，并自愿将班主任当成良师益友，主动将自己的烦心事或遇到的困难告诉班主任，请其帮自己出主意、想办法。只有这样，班主任才能真正掌握班级中学生的思想情况，才能灵活制定及调整管理方案，从而不断提高管理成效。比如，我班上曾有一个男生经常一个人坐在教室后发呆，并且学习成绩较差。我曾试着跟他谈心，但是该男生对我爱理不理。几次碰壁之后，我发现该男生桌子上放有不少动漫杂志，当我以动漫为话题与其交流时，他竟真开口说话了，原来他来自单亲家庭，一直较为自卑。在得知这一情况后，我鼓励他，安排其他同学与他交朋友，慢慢的该男生就变得开朗多了。

三、树立楷模形象，用诚心提升学生德行

在高职院校中，班主任是班级管理工作的直接执行者，其自身综合素质的高低直接影响了管理质量的优劣。这是因为，在高职学生眼中，班主任的一言一行都对他们产生很大影响，很多学生都将班主任作为自己言行举止的榜样。因此，班主任应积极完善自我以扩大自身的正能量影响力。通常情况下，班主任发挥影响力的方式有两种：（1）以手中的权力对学生产生影响。比如，班主任可通过形式制定班级制度的权利，约束学生的行为。（2）以情感、能力、品质等对学生产生影响。在我看来，单单借助班主任手中的权利对学生进行影响与管理是不够的，并且学生屈服于权力并不等同于内心的信服。为了让学生心甘情愿服从班主任的管理，还需要班主任在刚柔并济、恩威并用的同时，通过自身较高的综合素质、优良的作风、高尚的品德对学生进行感染与熏陶，从而潜移默化地改变学生的不良行为与习惯，使得他们将班主任的言行举止作为自己学习的楷模，并不断提高自身修养，从而未来成功就业添加砝码。比如，高职班主任发现有些学生有迟到早退的习惯，如果只用班规惩罚与约束他们，恐怕学生不会真心服从。因此，班主任应有足够的诚心，从严格要求自我开始，从不迟到早退，每天总是最先到达教室，这就为学生树立了一个好榜样。在这种情况下，很多学生觉得班主任都这么守时，自己也不好意思迟到早退了。

参考文献：

[1]王红霞.浅谈高职班主任管理工作中的“留白”技巧[J]. 才智，2014（3）：113.

[2]王震.基于以生为本的高职班主任班级管理的思考[J].考试周刊，2013（81）：188.