试论如何推动高校职业指导工作的开展

[摘 要] 高校职业指导是一项系统化的工作，从某校某专业的毕业生的调查和访谈入手，对当前高校职业指导的开展情况进行调查分析，分析了职业指导目前存在的问题，并尝试从实践出发，探讨推动高校专业的职业指导工作的具体措施。最终确定从构建全面化的职业指导系统、设计系统化的高校职业指导课程、整合多元化的职业指导团队、构建综合化网络化的职业指导资源库四个方面推动高校职业指导工作的开展。

[关 键 词] 职业指导；专业职业规划；职业目标

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0128-02

一、当前高校职业指导的开展情况

（一）当前高校职业指导的开展现状

高校职业指导工作主要是通过职业指导，帮助大学生对自己进行客观分析，根据当前的社会环境，制定切实可行的奋斗目标，并最终实现自己的职业生涯的总目标。推动高校职业指导，有助于学院对于社会行业分析、就业创业前景分析，达到人职匹配，有助于学生完成学业、就业与创业，进行科学择业。

当前高校职业指导的问题，主要集中在机构设置不到位、课程设置不合理、职业指导等同于就业指导、师资团队有待建设等问题上。我们应如何将职业指导作为联结用人单位和高校学生的有效桥梁，如何从实际工作中发现问题，解决学生在职业发展上的困惑？为此，笔者就某高校的职业指导工作进行相关调查，从学生对就业市场认知、就业自我认知、对用人单位的考虑因素、职业指导的需求以及对学校职业指导的满意度几个方面进行调查分析，以期可以从数据中观察高校的职业指导现状。

在学校的职业指导工作问题方面，从问卷中，学生对于学校整体的职业规划满意度较高。

在校期间，学生基本有对职业规划的意识，百分之八十的同学对于职业规划有一些简单的规划。

学生在职业指导中，从学生希望获得的信息来看，主要侧重于就业指导方面，关于应聘技巧和用人单位信息方面，在高校对于学生的职业素质方面，学生更期望学校在基础知识学习和专业知识学习上获得帮助。

二、当前高校职业指导的问题分析

当前高校的职业指导工作，没有形成体系化，更多的是碎片化的职业指导内容，课程体系设置规范度不足，指导方式过于单一，尚未形成分层次的职业指导课程体系和全程化的职业指导

体系。

（一）高校职业指导体系片面化

完善职业指导体系应从学生入学教育到毕业的就业指导，是一个连续的系统工程。它应该包含完善的组织机构或部门、完整的培训方案、全面的指导内容以及相关考核评价等。

职业指导的全面化有助于实现高校职业指导递进式的人才培养目标，满足学生和企业的需求；满足社会经济发展的客观需要；搭建用人单位与求职者两者的连接；实现大学生成长成才的内在需求。

（二）高校职业指导内容形式片面化

在职业指导上，单纯的说教，不讲究方法，内容空洞，与学生的需求和兴趣不相结合，学生感到索然无味，没有达到职业指导的效果。

（三）职业指导人员单一化

在职业指导人员安排上，通常只是将职业指导放在大学处。

（四）职业指导资源缺乏

在笔者与学生的访谈中，学生更期望获得职业指导的相关内容，如就业指导和求职技巧和面试方面的帮助。更期待学校给到更多的职业指导的资源内容。

三、推动高校职业指导工作的具体措施

职业指导是一个贯穿三年综合学习的过程，通过贯穿三年的职业指导，来帮助学生明确个人的职业发展。

高校职业指导系统应该多元化，通过线上与线下相结合、群体指导与个体指导相结合、校内与社会资源相结合，构建多元化、个性化的职业指导。

（一）搭建全面化的职业指导教学系统

加强顶层设计，高校设计肩负着培养国家高层次人才的责

任和培养学生成才的使命。

对于职业指导方面：应将职业指导并行于基础教学、专业教学，加强与企业的联系和毕业生的职业跟踪。将职业指导与专业、实践教学相结合，开展多层次、多样化的职业指导。解除不同阶段、不同类型的职业困惑，提升学生的职业知识、职业能力和职业素质。建立高校职业指导体系的相关规章制度，通过人员管理组织制度（辅导员、就业指导中心、专业导师、专业老师、混编师资团队联动的校本培训），职业指导工作制度：划分职业指导工作的分阶段任务；毕业生跟踪反馈制度，通过岗位需求和自身情况，及时修正高校专业人才培养方案。

（二）设计系统化的高校职业指导课程

职业指导课程的开展，应注重职业指导的层次性、有序性和实用性。职业指导课程的内容应有明确的定位，通过对不同阶段学生的职业生涯的定位，明确职业指导各阶段的目标。有序地开展职业指导、创业、就业政策等方面的培训和讲座，力求将职业指导的课程内容融入各年级、各专业、各课程之中。

高职专业职业生涯规划课程的具体安排如下：

第一学期：属于职业认知期，主要包括行业、专业、自我认知教育以及认识自我，认识专业，做好大学生活规划。主要以主题讲座、专业体验活动、研讨会形式开展。

第二学期：属于生涯规划期，主要包括行业与专业发展前景、专业人才培养目标定位、个人职业生涯规划引导；有效沟通及表达技巧；时间管理；团队协作；情绪控制与压力管理；职业形象塑造与商务礼仪等内容，以企业项目实训、主题讲座、团队项目制作等形式开展。

第三学期：属于规划指导期，主要包括专业认知与自我时间管理与调整，让学生不断深入对专业深度认知，围绕专业方向，建构自己的知识水平。主要以企业项目实训、主题讲座、岗位调研、职位访谈、团队项目制作等形式开展。

第四学期：属于专业定向期，职业准备期，主要内容包括专业方向岗位认知、时间管理、情绪管理、自我认知，更多地通过学生的专业技能认知，提升学生的职业发展水平。主要以企业项目实训、团队项目制作等形式开展。

第五学期：属于求职准备期，主要内容有大学生求职材料准备与应聘注意事项等职业岗位定位、职业礼仪及面试技巧、模拟面试、企业调查和职业生涯规划等职业专题性就业分享，以模拟面试、团队项目制作为主。

第六学期：属于职业修正调整期，主要包括专业方向选定，不断地分化完善期（毕业实习跟踪与调整），促其进入职业发展期（实习与就业指导），主要以顶岗实习和个性化辅导形式开展。

高职职业生涯规划专注于提升学生的专业认识、职业能力素质、职业期望，为高校学生提供信息传递、咨询服务、职业测评、素质拓展、团队训练，做好对学生的专业导引，明确未来工作岗位的岗位职责和用人需求。

在实施方法上，努力采取走出去，请进来原则，针对校企合作与专业相关的企业，聚集社会力量，吸引企业进校园，从多方面为学生解析行业对人才的需求。帮助学生在校期间快速提升他们的职业能力，在职业知识的培养方面，通过文化基础知识、学科知识、综合知识进行积累；在专业知识方面，通过专业理论知识、专业实践知识，达到职业知识的累积。在职业能力方面，通过专业能力、通用能力，达到职业能力的提升。在职业素质的养成上，通过职业道德、职业认知、职业情感，促成其素质的形成以及职业行为习惯的养成。

在实施内容上，如何让学生从对职业的认识到职业的形成，我们需要经历职业指导的全过程。

（三）整合多元化的专业职业指导团队

目前，各高校初步建立职业指导机构，并配备职业指导工作人员。但是，职业指导统筹协调度不够。职业指导工作小组应调动统筹协调校内外的资源。

多方面、多角度地突出职业指导队伍的专业化、专家化、职业化，通过搭建多元化的职业指导团队，组成专兼职职业指导团队，通过系统化的职业指导培训，为有效地开展职业指导工作提供保障。同时，需要调动职业指导人员的积极性、主动性、创造性。在职业指导中，实行职业生涯导师制。

多元化的职业指导团队主要包括校内专业学习职业指导团队、校外专业学习职业指导团队、学长职业指导团队。其中，校内专业学习职业指导团队主要由专业班级辅导员、专业导师、专业教师构成；校外专业学习职业指导团队主要由毕业生、企业项目精英人员、创业项目精英人员构成；学长职业指导团队主要由高年级学长、专业学习学长构成。

（四）构建综合化网络化的职业指导资源库

针对各专业的职业指导课程的内容，依据不同的职业岗位，做好职业指导资源库，根据不同的就业方向，将不同阶段的职业指导内容进行归类整理，形成属于自己专业特色的职业指导资源库。

四、结语

通过构建专业的职业指导体系，渗透到专业人才培养的各个环节；聚焦行业与专业的职业发展前景，针对岗位的发展进行职业导航；帮助高校学生了解社会就业形势和当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规，指导学生学会收集、判断、解读、评估职业发展空间；认识自己的职业兴趣、职业能力与个性特点，辅助学生做好就业、创业、学历提升的职业生涯规划；实现用人单位和学生的人职合理匹配。只有在职业指导工作中，全方位、系统化、多元化地搭建职业指导体系，才能更好地推动高校职业指导工作。

参考文献：

[1]王平，李涛，李斌.“全员、全过程、个性化、立体式”高校职业指导模式的思考与探索[J].青少年研究，2010（5）.

[2]方振政.从“行为”走向“智慧”：高校院校职业指导研究[J].漳州职业技术学院学报，2016（3）.

[3]庞静.从社会人才需求谈高校院校职业指导[J].经营管理者，2014（11）.

[4]张丽.当前高校院校职业指导的主要问题及对策[J].中国市场，2015（27）.

[5]徐晓红.高校职业指导模式构建与实践探索[J].创新与创业教育，2015（2）.