京津冀协同发展下高等职业艺术教育课程资源整合途径和方法研究

[摘 要] 根据国家战略规划，京津冀三地要求协同发展，在这个前提下高等职业艺术教育亦要优势互补，共同发展。为了实现这一目标，需要京津冀三地高职院校从师资、数据资源和实践设施等方面进行整合。

[关 键 词] 京津冀；高等职业艺术教育；资源；整合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0042-01

一、京津冀协同发展背景

京津冀三地为北京、天津、河北这三个地区，依据其相近的地理位置以及优势互补的发展目的，中共中央政治局于2015年4月30日召开会议审议通过了《京津冀协调发展规划纲要》，该战略将北京作为中心，天津、河北为腹地。在政治格局规划的前提下，各个行业相互协作，实现三个地区共同发展，京津冀协同发展的过程实际上是相互助力的过程。

二、京津冀协同发展下高等职业艺术教育资源整合内容和必

要性

在《京津冀协调发展规划纲要》这一纲要提出之后，高等职业艺术教育在这一发展趋势之下，也要实行协同发展的一体化策略，对各个地区、各个院校的教育资源进行整合，极大提高了资源的利用率，实现优势互补。

教育资源整合必要性可从当前京津冀三地高校比较情况来说明，比如高校数量在北京，每一百万人就有5所大学，即差不多20万人就拥有1所大学；在天津，每一百万人只有1.5所大学，即近70万人才拥有1所大学。再比如全国排名前100的高校，北京15所，天津、河北各有2所；全国排名前200的高校，北京26所，河北、天津各6所。可见，不论从数量上看，还是质量上看，三地高校严重分布不均衡。

三、高等职业艺术教育资源整合途径和方法

推进京津冀三地协同发展要有大局意识和发展规划，把握好区域整体高等教育的发展态势，做好合作的发展规划。尤其京津冀区域内的高等职业艺术教育发展，更要从三地大局上考虑，从自身现实出发选择适合自己的不同层次、不同模式的高等艺术职业教育，从而避免重复建设，以实现取长补短的目的。高等艺术职业教育资源整合内容具体包括师资、数据资源、实践设施等方面。

首先，高等职业艺术教育资源整合需要师资方面的整合。三地之中北京经济发展水平较高，优质高等职业教育资源聚集，然而教育发展却面临着土地和生源缺乏、发展空间被挤压等问题，相对天津市高等职业教育资源丰富，特别是高等职业艺术教育实力雄厚，但也同样面临着生源和土地资源紧张等问题，河北省高等职业艺术教育发展尚处于大众化阶段，生源和办学土地资源充足，但缺乏高层次教育人才以及面临教育经费投入不足等问题。因此，合作发展、优势互补是解决京津冀三地高等职业艺术教育发展各自不同困境的有效途径，必将有效提升京津冀三地高等职业艺术教育发展水平。

为了实现师资方面协调发展，可以实行合作办学的方式，国家有关部门以及京津冀三地应该制定相关优惠政策，推进北京高校优质资源向河北转移或传递：鼓励一些高校到河北办学，可以建立分校、设立学院、开办校区、合办校区等方式建立办学共同体。合作办学主要有三种方式：

第一种方式是强弱联合办学形式。北京的高等职业院校可以合并河北、天津的高校成为一个办学实地，将合并后的天津、河北高校称为一个校区或分校。

第二种方式是弱弱联合办学形式。京津冀三地的职业教育高校，可以考虑合并组建应用型大学——本科办学层次的职业大学，这不仅有利于京津冀三地的高等职业教育实现规模发展、转型发展，而且也十分符合目前国家大力推动职业教育发展的政策，并且切合社会、企业对高等职业教育人才的需求。

第三种方式是京津高等职业院校帮扶河北高校办学。建立并完善京津冀高等职业教育协调机制主管三地高等院校工作，推动京津冀三地不同层次高校之间建立联系互帮互助，实行对口帮扶。

其次，高等职业艺术教育资源整合还需要在职业艺术教育数据资源方面的整合。

当今大数据时代的教育可以借助多媒体等手段来辅助，高等职业艺术教育也不例外，三地通过共同建设区域性基础教育教学资源中心和基础教育信息库实现共享联盟，将信息化作为现代职业艺术教育体系建设的重要基础，推进课程信息化平台体系建设，加快数字化专业课程体系建设的步伐，加大科研交流合作的力度，加快协同创新中心建设的速度，从而实施职业院校信息化基础设施建设计划，加强职业艺术教育信息化管理平台和数字化资源平台的搭建。

在此基础上引进国内外优质职业艺术教育资源来充实，探索“互联网+”的模式在教学、实训、科研、管理、服务等方面的应用，使职业艺术教育的信息技术应用达到世界先进水平。

再次，高等职业艺术教育资源整合也需要在职业艺术实践设施等方面的整合。

实践设施不只限于学校内部，也包括校外的企业等，要推进课堂上所传授的理论知识与对应企业的实践操作深度融合，推动产业文化进教育、优秀企业文化进校园、职业文化进课堂。构建京津冀协同发展下艺术职业教育的对话交流合作机制、项目协同创新机制、校企合作联动机制。

综上所述，京津冀协同发展不可能一步到位，要有大局意识，采取点面结合、重点突破的手段，结合激励机制，同时要考虑市场导向。在政府主导、各方共同努力下，使得高等职业艺术教育的课程资源整合能够实现资源的最大化利用，推动三地职业艺术教育在教育观念、发展战略和实践运用等方面合作协商，建立共研、共建、共赢的协作机制，以实现新时代人才培养和社会发展的需要。

参考文献：

刘洋，潘蕾.浅谈高等院校职业化教育转型[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（1）.