高职英语分层教学法之研究与探索

[摘 要] 分层教学法又叫做分组教学法，这种教学方法是根据学生不同的学习基础、思维能力和智商，将学生进行分组教育，通过设置不同层次的教学目标，辅助学生提高学习成绩。据国家教育部门统计，高职学生的英语水平参差不齐，使用分层教学法可以有效提高学生的英语专业水平。

[关 键 词] 高职英语；分层教学法；应用；学生；教师

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0178-02

据调查，大多数高职院校的学生英语专业水平存在明显的差异，英语成绩优异的学生卷面成绩接近满分，而英语最低分仅有20分，这说明学生的英语基础存在很大的差距。在高职英语教育中运用分层教学法可以辅助学生巩固英语基础，提高学生的英语成绩，促进学生的进步。本文将论述分层教学法的内涵，并从划分层次小组、分层布置作业和分层设计试卷等三个方面来浅析分层教学法在高职英语教学中的应用策略。

一、分层教学法的概述

分层教学法又称为分组教学法，主要是指根据学生不同的学习基础、思维能力和智商，将学生进行分组教育，通过设置不同层次的教学目标，巩固学生的学习基础，培养学生的自主学习能力，辅助学生全面提高自己的学习成绩。

分层教学法的四项基本原则是因材施教、科学性和实效性相统一、注重启发性、遵循循序渐进的原则。因材施教原则是分层教学法的首要原则，主张根据学生的不同情况，采用相应的内容和教学方法来施行教育，在教学过程中，教师要尊重学生的发展差异性，注重查漏补缺，给予学生不同层次的指导，而且要注重挖掘学生的潜能，发挥学生的特长与优点，从而有效发展学生的多元能力。另外，教师要了解学生的缺点和不足，有目的地进行因材施教，例如，对于英语基础差又比较羞怯的学生要鼓励他们积极进行思考，勇于回答问题；对学习基础好但是比较粗心的学生，教师要给他们布置一些难度较大的作业，并要求他们保证作业质量；对于注意力不够集中，上课容易走神的学生，教师应予以暗示和提醒，培养他们的自控能力。

坚持科学性和实效性相统一的原则首先要依据教材内容和教学大纲规范，确保教学的科学性，先让学生掌握基础知识，然后再补充更多的知识，其次，要灵活运用多样性的教学方法以保证教学的时效性，例如，在教学过程中结合现代技术，运用情境教学法来活跃课堂气氛，拓展学生的知识面，或者为学生建立合作学习小组，让学生在合作学习的过程中体验学习的快乐，以积极乐观的态度迎接学习的挑战，并取得进步，从而形成轻松活泼、互动愉悦的教学局面，这样不仅有利于减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，而且能够有效提高教学效果，推动现代教育的发展。

注重启发性原则要求教师在教学过程中应加强培养学生刻苦钻研的探索精神，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性，让学生逐步养成善于思考问题并尝试解决问题的好习惯，树立求真务实的学习态度。教师可以为学生建立研究性学习平台，引导学生主动探究问题，尊重学生的思维方式，并指导学生在解决实际问题的过程中自主获取知识。全面贯彻落实启发性原则，教师要运用因势利导和直观教学法来培养学生对学习问题的兴趣，引导汇集学习的持久动力，挖掘教材的价值和吸引力，分层展示教材的趣味内容和知识点的规律性，以调动学生的求知欲望和积极主动性。其次，教师要善于提问题，引导学生积极思考，在这一阶段，教师要为学生留有思考问题的时间，可以让合作小组来讨论答案，最后再让小组的组长回答问题，需要注意的是，教师提问的问题不能过多也不能偏少，而且要把握好学习小组讨论问题的时间。

遵循循序渐进原则主要是指教师应按照教学大纲的规范和学生认知发展的顺序进行教学，辅助学生掌握基础知识，并灵活运用所学的知识，从而形成严密的逻辑思维能力。其次，在教学过程中贯彻循序渐进的原则，教师必须依据教材进行系统性和层次性教学，辅助学生掌握知识的重点与难点，坚持以浅入深、由易到难的教学秩序，注重知识讲解的系统性、连贯性、层次性和灵活性。另外，为了能使学生掌握所学的知识，教师要认真备课，针对不同基础的学生制定不同层次的教学目标，认真研究教材的重点知识，确定教学层次的具体内容，写好讲授纲要，制作完备而精美的课件，在课堂教学过程中将重点知识的系统性、连贯性、层次性灵活地结合起来，不仅要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望与动力，而且要注意知识的层次性与系统化，并突出重点知识。

二、分层教学法在高职英语教学中的应用策略

（一）划分层次小组

教师在运用分层教学法进行高职英语教育时应全面了解学生的英语基础与学习兴趣，根据学生本人的性格特点和思维能力合理划分层次小组，可以将英语基础比较好的学生设置为A级小组，成绩一般的学生应该划分为B级小组，英语基础差的学生则属于C级。划分好层次小组之后，教师应该为不同的合作学习小组布置不同的学习任务，让A级小组的学生专心研究英语文化和重要的语法，并不断加强自身的英语视听说能力；对于B级小组的学生，教师要指导他们在掌握单词和语法的同时学会灵活运用所学的知识，注重改进学习方法，学会举一反三；对于英语基础差的C级小组的学生，只要求他们牢记重要的单词和短语，熟读课文，掌握简单的语法点，在理解知识的基础上巩固英语基础，并经常复习所学的单词和重要语法。另外，教师要引导学生充分利用合作学习小组的平台，在学习中互相帮助，共同进步。小组学习中既有合作又有竞争，从而实现双赢的目标。在课堂教学中，教师可以组织学生开展合作论坛和小组交流学习活动等，从而打造有效的英语课堂。教师还可以优化教学活动，借助多媒体辅助工具，将直观教具应用到课堂教学中，采用图片、连环画、录音和动漫等形式有条理、有层次地呈现英语知识，全面调动学生学习英语的兴趣。另一方面，教师要注重教学的层次性，先有层次地讲解单词和短语，然后讲语法和课文，最后为学生补充一些必要的课外知识，并做好课堂互动，对三个小组的学生进行不同层次的提问，辅助他们掌握重点知识。教师还可以组织三个小组的学生举办一些英语文化活动，像绘制英语墙报，用一节课的时间来开展英语诗歌朗诵、话剧表演和美丽英文写作比赛等，并根据不同的层次来评价小组的活动效果，这样不仅可以全面提高学生的英语口语水平，也能增进学生之间的友谊，让学生深刻地感受到英语学习的重要意义和趣味性。

（二）分层布置作业

教师在布置英语作业的时候，要根据实际情况，让不同层次的学生完成不同的英语作业。对于A级小组的学生，教师应该引导他们自学英语国家的历史、文学、传统习俗和地理科学等，并做好学习笔记，也可以阅读短小精美的文章和小说，例如，《两只青蛙》《安妮日记》《项链》《德伯家的苔丝》《皮格马利翁》《汤姆索亚历险记》《费恩历险记》等，学生阅读完这些作品以后要写英语感想，这样有利于提高他们的语言综合运用能力，拓展他们的知识面，培养他们的跨文化意识；对于B级小组的学生，教师要让他们做一些简单的听力、写作、翻译方面的作业，全面提高他们的听说读写能力；对于C级小组的学生，教师可以让他们抄写英语单词和短语以及经典课文，并做一些简单的英语习题，以辅助学生掌握英语基础知识。另外，提高学生的英语专业技能，离不开老师对学生的鼓励。因此，英语教师要灵活运用激励性的评价，认真批改作业，充分发挥作业与评语的作用，为学生写好评语，例如“That’s very wondeful”“Your homework have improved”“You must be careful”等，这样可以鼓励学生学好英语，认真完成作业，在写作业的过程中取得进步。

（三）分层设计试卷

每一所高职院校在学期末都会进行考试，让学生在同一时间内完成同一份试卷并不利于提升整体学生的英语水平，如果试卷上的习题对于英语基础较差的学生有一定的难度，考试成绩不理想，必然会打击他们的学习自信心。因此，教师应分层设计英语试卷，可以依据试题的难度设置A级、B级、C级三种不同层次的试卷，这样英语成绩优异的学生可以在考试的过程中不断加强自身的英语专业能力，英语基础差的学生也能在考试中取得进步，体会到学习与进步的快乐，从而增强学习自信心，逐步提高自己的英语水平。如果学生的英语成绩不理想，教师可以告诉学生：“No sweat without sweet，hold on your dream，make your dream come ture.”这样有利于增强学生的受挫能力，充分调动学生的学习积极性。

综上所述，在高职英语教学过程中实施分层教学法，有利于提高学生的整体英语水平。目前，高职院校学生的整体英语水平偏低，英语基础存在明显差距，实施分层教育工作刻不容缓。运用分层教学法进行高职英语教学，教师要全面了解学生的英语基础与学习兴趣，合理划分层次小组；在布置英语作业的时候，要让不同层次的学生完成难度不同的英语作业，以全面提高学生的英语水平；而且要分层设计英语试卷，增强学生的学习自信心，辅助学生不断取得进步。

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