网络环境中思想政治教育的创新

[摘 要] 随着时代的发展，网络在人们日常生活中的重要性越来越明显。如何在网络环境中进行思想政治教育是一个值得关注的问题。对网络环境中的思想政治教育作了简单概述，分析了现状，提出了网络环境中创新思想政治教育的具体措施。

[关 键 词] 网络环境；思想政治教育；创新

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0118-03

随着时代的发展，科学技术的进步，网络已成为人们生活中的必需品，人们利用网络传递信息、购物、学习、生活、工作。网络不仅可以有效地提升人们的生活质量，也能为人们提供很大的便利，网络在人们日常生活中的重要性越来越明显。大学生更是网络的忠实粉丝，现在几乎没有学生不上网，据相关数据报道，现在大学生的平均上网时间每周高达26小时，个别大学生的在线时间超了40小时。因此，在网络环境中进行思想政治教育时，相关高校教研人员应深入了解网络，利用网络合理改革思想政治教育，创新思想政治教育的性质和教学方法。这样，高校才能运用网络创新思想政治教育，在创新的过程中，培养学生的人生观、价值观和世界观。与此同时，教师也应利用网络创新教学方法，在教学时调动学生的学习积极性，进而使学生主动地融入教学中，这有利于教师对学生创造能力和自主学习能力的培养，也能让学生形成良好的文化素养。所以，高校教研人员要重视网络环境中的思想政治教育创新，让创新后的思想政治教育对学生起到引导作用。

一、关于网络环境中思想政治教育的概述

（一）网络环境中思想政治教育的含义

伴随着网络的飞速发展，全球信息技术和通讯技术都得到了良好的发展，并形成了一个崭新的局面。而且网络不仅能丰富人们的生活，满足人们的需求，同时也增加了人与人之间的交流。我国可以通过网络平台与国外交流沟通，从而获取更多的国外信息。与此同时，特殊的网络环境也在逐渐形成中。

目前，我们可以通过两层含义理解网络环境：一是广义的网络环境；二是狭义的网络环境。广义的网络环境是指基于网络时代下的社会环境；而狭义的网络环境则是指虚拟环境，这种虚拟环境只能通过计算机显示出来，如果没有呈现虚拟环境的主体，狭义的网络环境则很难形成。在虚拟环境中网络系统可以不断地更新信息和资料，从而在一定程度上满足人们在生活上、学习上的需求，虚拟环境具有从物理到非物理、由实到虚转变的特征。

一般情况下，人们在使用网络信息技术时，会发现网络世界的虚拟场景与现实生活相似，当人们融入虚拟世界中，人们的思想观念就会发展转变。但虚拟环境与现实世界最本质的区别就在于虚拟环境不受时间、空间的限制，它能随时随地为人们提供充足的信息，并满足人们的心理需求。

在创建网络环境时，相关的设计人员需要结合丰富的资料和良好的技能，才能设计出优质的网络环境。因此，高校要为学生创造一个良好的网络环境。比如，多媒体教室，为学生展现了学习界面的软件系统，为学生提供了充足的学习资料等。网络环境在生成的过程中，需要借助数字化技术与现实社会的信息，进而形成网络虚拟环境，网络虚拟环境与现实世界相比，它只是现实世界的折射，并不能代表现实世界。所以，在分析网络环境中思想政治教育的含义时，人们需要辩证地看待网络环境中的思想政治教育。

（二）网络环境中思想政治教育的特征

网络环境中思想政治教育具有鲜明的特征，网络环境中的思想政治教育既是承担者，又是接收者；既是主体，又是客体；既是发动者，又是受动者。从中我们可以看出网络环境中思想政治特征的变化。因而，在网络环境中创新思想政治教育时，相关的科研人员需要结合网络环境中的思想政治教育特征。此外网络环境中思想政治教育还具有几点特征：（1）开放性与时效性；（2）主体性与匿名性；（3）平等性与互动性；（4）内容的丰富性。

（三）网络环境中思想政治教育的功能

网络环境的出现充分地改变了人们的生活和思想观念，也有效地转变了人们的价值观念和情感态度，网络环境深深地影响着人们的生活。因此，在网络环境中创新思想政治教育，高校应勇于迎接挑战，抓住时机，在网络环境中找到正确的思想政治教育途径，优化网络，从而促进网络环境中思想政治教育的发展。

（四）具有引导学生的功能

作为一名优秀的教育工作者，首先，在教学过程中要对学生进行思想政治教育，让学生形成政治精神，理解做人的道理，并坚持将政治精神贯彻到整个教学过程中。然后，教育工作者要有效地利用网络，普及思想政治教育内容，让学生了解我国的国情与时事热点，这能让学生准确地区分网络信息。其次，教育工作者要通过网络宣传思想政治教育工作的重要性和作用，让思想政治观念深入学生的思想，从而增强学生的分析理解能力。同时，教师要加强对学生的理论指导，稳固学生的精神支撑。只有教育工作者有效地利用网络引导学生，才能让学生得到真正的教育。

在引导学生形成正确的思想价值观时，教育工作者需要调整思想政治教育的形式，以思想政治教育为核心，在引导学生的过程中，尊重学生的话语权，重新塑造学生的精神世界，从而帮助学生明确成长和发展的目标，让学生朝着正确的目标努力。此外，当学生在网络环境下的思想政治教育中受到良好的熏染时，也会带领其他同学共同发展。

（五）网络具有防止西方文化冲击的功能

现如今，课堂教育教学形式缺乏新颖性和趣味性，很难吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样学生就容易受到西方文化的影响，对外国文化产生强烈的研究兴趣，虽然这能丰富学生的文化知识，但却十分不利于我国文化的传承，如果学生长期受到外国文化的熏染，则很难明确我国政治发展的方向，也无法理解我国政策的内涵，从而导致我国的国力下降。因此，我国思想政治教育工作者要转变传统的教学观念，创新教学方法，利用网络信息技术，为学生营造良好的学习氛围，在教学时激发学生的思想情感，让学生对思想政治教育内容产生浓厚的兴趣，只有学生对思想政治内容产生了兴趣，学生才会主动地进入高校开设的网络教育平台，这有助于学生自主学习能力的形成，也能让学生形成正确的价值观和世界观。例如，教师可以引导学生自主进入网络环境中的思想政治教育平台，但在这之前，高校应对网络教育平台进行包装，改变网络思想政治教育平台的模式，让网络环境中思想政治教育模式与内容既具有教育性，又具有娱乐性，这样才能有效地引发学生关注网络环境中的思想政治教育内容。

由于学生正处于成长时期，其身心发展和思想观念还没有完全成熟，并且学生缺乏丰富的社会阅历和生活经验，所以，学生的思想价值观很容易发生转变。因此，为了有效地防止西方文化对学生思想和我国思想政治教育的冲击。高校需要加强对学生的教育和指导，并采用科学手段，帮助学生形成正确的人生价值观，避免学生崇拜西方文化。但传统的教育手段已无法满足当前思想政治教育形式的需求，因此，高中在构建网络环境思想政治教育时，应以防止西方网络文化冲击为主，以学生为本，选择开放式的教育方法，培养学生的辨别能力和自我教育能力，这样，才能使学生形成积极向上的人生观。

二、网络环境中思想政治教育的现状

网络具有传播信息速度快、信息含量较大、信息内容丰富、互动性较强等特点，网络的这些特点给教研人员的工作带来了极大的便利，并有效地减轻了教研人员的工作负担。但网络环境中思想政治教育的现状并不是十分乐观。通过分析网络环境中思想政治教育的现状发现，虽然网络环境帮助学生提升了综合能力，让学生养成良好的文化素养，但网络环境中的思想政治教育存在很多问题，这些问题主要体现在以下几个方面：

（一）网络载体建设落后

当前，大部分高校在发展过程中都在建设校园网络环境，为学生提供良好的网络研究氛围，从而激发学生的思想情感。与此同时，高校在建设网络校园环境的过程中，也需要积极开展思想政治教育工作，利用网络平台设置思想政治教育网站，并实时更新其中的内容，以方便学生预览。但现状是虽然高校不断地更新信息，但仍无法吸引学生的注意力，引发学生的研究兴趣。这主要是因为高校设计的网络思想政治教育形式过于单一、死板，网络平台中的思想政治教育内容多为理论知识，缺乏多姿多彩的真实事件和新闻，使学生对网络环境中的思想政治教育失去学习的热情。另外，高校没有为学生设置交流平台，使学生在阅读完思想政治教育内容时无法与其他同学进行沟通和交流，也无法发表自身的想法和意见，这在一定程度上降低了网络环境中思想政治教育的作用。调查显示，99%的学生经常上网，但只有4.6%的学生会时常关注学校创办的网络思想政治教育平台。由于网络载体建设的落后，导致网络环境中思想政治教育效果也逐渐下降。

（二）教研人员缺乏良好的网络意识

尽管新课程标准明确提出，教研人员要充分利用先进的网络信息技术开展教学，组织学生参与到教学过程中，并利用先进的网络信息技术增强与学生之间的交流互动，从而准确地了解和分析学生的心理特征和变化。但大部分教研人员缺乏良好的网络意识，在教育学生时，依旧采用传统的教学方法，致使网络信息教育无法得到广泛的实施，同时，也严重阻碍教师与学生之间的交流。

（三）网络信息良莠不齐，影响思想政治教育的效果

现如今，学生在成长和发展的过程中很容易受到不良因素的影响，形成错误的思想价值观。而且，由于网络中存在的信息良莠不齐，一些不良网站很容易引发学生的不良心理。这样，学生在关注信息时就容易被这类网站误导，失去判断能力。这不仅影响到学生的身心发展，也严重影响到思想政治教育的效果。

三、针对网络环境中思想政治教育创新提出的策略

（一）合理利用网络平台，对学生加强思想政治教育

现如今，无论是小学生，还是大学生，都可以利用网络查询资料。因此，在对学生进行思想政治教育时，教师应合理地利用网络平台，让学生通过网络自主学习思想政治教育内容。但需要注意的是，教师要规范网络平台，让思想政治教育内容更具有针对性和科学性，这样才能让学生明确主要内容，进而加深学生对思想政治教育内容的印象。与此同时，加强网络平台建设，在网络平台中融入思想政治教育内容，对学生身心健康的发展具有重要的促进作用。为了突破传统思想政治教育模式，提升思想政策教育的效率，思想政治教育工作者一定要重视网络平台。

（二）创新网络环境中思想政治教育形式

构建思想政治网络教育平台的主要目的是拓宽学生的学习途径，丰富学生的文化内涵，提升学生的思想素养。因此，在构建思想政治网络教育平台的过程中，高校应充分结合实际的思想教育内容，创新网络环境中思想教育的形式，让网络教育平台的形式别具一格，具有吸引力，这样才能调动学生学习的欲望，增加思想政治教育网站的点击率。在此过程中，教师切勿向学生灌输大量的理论知识，而应开展实践教学活动，引导学生利用网络平台参与实践教学活动，让学生在实践教学活动中深刻体会思想政治教育的内容。网站具有吸引力，才能发挥时效性，否则只做表面宣传，是无法取得成就的。

在创新网络环境中思想政治教育形式时，相关教研人员要遵循相关的要求和规定，在不改变思想政治网络平台原有构建理念的基础上，在网络平台中加入新颖的内容，及时更新网络教育平台的形象，确保思想政治教育网络平台具有真实性、快捷性、贴近性，从而满足学生的真实需求，让学生接受和认可网络思想政治教育。

（三）创新网络环境中思想政治教育方法

在教育教学过程中，教师应秉持以人为本、以学生为主体的教学理念，在教学时让学生充分发挥主观能动性，使学生自主研究思想政治教育内容，从而提升学生的自主学习能力。因此，高校教研人员需要创新网络平台教学方法，在网络环境下，提升学生的自主学习观念，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以开展网络交流平台，定期设计思想教育交流主题，让学生通过网络教育平台，完善思想政治教育主题，当学生充分利用网络交流平台探究和讨论思想政治教育主题时，学生的内在潜力就会被激发出来，从而形成独特的思维和创新能力。

（四）创造良好的思想政治教育网络环境

在构建思想政治网络教育平台时，高校应为学生创造一个和谐良好的思想政治网络教育环境，让学生在学习思想政治教育内容的过程中受到良好文化的熏陶和感染，从而使学生形成正确的人生观和价值观。因此，高校要对网络思想政治教育平台加强管理，防止不利于学生身心发展的内容进入网络教育平台，并在网络教育平台中融入中华民族优秀的传统文化。高校只有在网络教育平台中为学生提供优质的教育内容，网络环境中思想政治教育的创新才具有价值和意义。

（五）利用网络多元化特征创新思想政治教育

当前世界已经进入互联网时代，互联网的出现为我国社会的发展带来了巨大的促进作用，也充分满足了人们的物质需求和精神文化需求。互联网具有较多的功能，并且这些功能帮助人们顺利地完成工作任务，减轻人们的工作负担。因此，教育工作者在创新思想政治教育的过程中，应合理利用互联网的功能和特征，积极推动网络环境中思想政治教育的创新，以网络为载体，拓宽思想政治教育创新的渠道。所以，教育工作者要将网络的优势充分发挥出来，根据不同的思想政治教育内容，创新教学方案，设计新颖独特、别出心裁的网络教育形式。此外，高校应构建完整的网络思想政治教育框架，让学生获取更多的知识。

（六）培养学生的自律意识，规范学生的行为举止

在加强网络环境中思想政治教育创新的过程中，教育工作者应积极培养学生的自律意识，让学生规范自身的行为举止，从而养成良好的职业道德行为。其次，教育工作者要对学生加强德育和素质教育，在某些方面约束和限制学生，这样，学生才能形成良好的道德修养。因此，在规范学生行为举止时，教师要充分利用网络教育平台，大力宣传思想政治教育的作用。在实际教学过程中，强化学生的训练，让学生参与到实践教学活动中，制定文明网络行为准则，让学生遵循网络行为准则，正确上网。与此同时，教师要调动学生上网的积极性，让学生主动上网，但教师应让学生文明上网，这样网络教育平台才能发挥作用。

（七）建立健全网络平台管理制度，提升教师的教学水平和专业素养

教师是学生朝着正确方向发展的引领者，教师在构建网络思想政治教育平台中具有重要的地位。如果缺乏教师的指引和教导，学生则很难有效地理解网络思想政治教育平台创办的重要性，也无法积极主动地进入网络教育平台。因此，在创建网络思想政治教育平台之前，高校应建立健全网络平台管理制度，创新管理队伍，加强师资培训，从而提升教师的教学水平和专业素养，只有教师具备良好的职业道德行为和观念，教师才能在网络教育平台中完善教学，为学生提供丰富的知识。

总而言之，在网络环境中创新思想政治教育时，高校需要明确创新目标，制订新颖的创新方案，采用合理的创新方法，为学生打造一个崭新的思想政治教育网络平台；高校要对思想政治教育网络平台加强监管，这样才能让学生获得良好的文化知识，从而使学生热爱学习和研究思想政治教育，并在网络教育平台中培养自身的文化素养，激发自身的思想情感，提升自身的思维能力和创新能力。

参考文献：

秦琴.网络环境下思想政治教育的创新[J].黑龙江高教研究，2012（4）.