高职院校中华优秀传统文化教育现状调查与思考

[摘 要] 以威海职业学院中华优秀传统文化教育现状问卷调查为基础，通过分析目前高职大学生对传统文化的兴趣与实践情况，以及学校开展传统文化教育的情况，提出以德育为根本，提高对传统文化教育重要性的认识；以实践力行为基础，探索专业教育与传统文化教育的融合；以打造特色为重点，构建高职院校传统文化教育模式，为高职院校推广中华优秀传统文化和人才培养提供参考。

[关 键 词] 高职院校；传统文化教育；调查

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0016-02

以人为本，促进人的全面和谐发展是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向。2014年教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出，加强中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础。为了解高职院校中华优秀传统文化教育现状，查找问题，提出对策，推进中华优秀传统文化教育建设，不断提升高职院校人才培养质量，笔者在威海职业学院开展了中华优秀传统文化教育现状问卷调查。

一、调查基本情况

本次高职院校中华优秀传统文化教育现状问卷调查，共发放问卷900份，回收问卷882份，回收率为98%。参与调查的样本学生以大学一年级学生为主，人数为800人（占90.7%），大学二年级学生人数为82人（占9.3%），其中，女生人数为502名（占57%），男生人数为380名（占43%）。样本选取比较科学合理，保证调查的全面客观。调查问卷回收后，运用SPSS22.0进行数据处理和分析。

二、调查结果统计与分析

（一）高职大学生对传统文化的兴趣和认同

1.大多数学生对传统文化感兴趣，有近30%的学生表示对传统文化比较了解

调查数据显示，有69%的学生对中华优秀传统文化非常有兴趣和比较有兴趣，只有2.3%的学生明确表示对中华传统文化没兴趣，表明大多数学生对中国传统文化的兴趣较高，为高职院校开展传统文化教育奠定了基础。但目前高职大学生整体对传统文化了解不多，有5.2%的学生表示非常了解，有24%的学生表示比较了解，有55.8%的学生处于一般了解的状态，还有15%的学生明确表示对传统文化不太了解和不了解，在一定程度上反映了中华优秀传统文化教育的欠缺，也从侧面反映了高职院校加强传统文化教育的迫切性。

2.大多数学生希望更多地了解传统文化，90.2%的学生认为其对大学生成长有重要作用

调查数据显示，有75.7%的学生表示希望更多地了解中华优秀传统文化，只有2.9%的学生表示不太希望或不希望了解中华优秀传统文化。说明大部分学生对传统文化学习的需求度较高，有利于中华优秀传统文化在高职院校的推广和传播。有90.2%的学生认为传统文化对大学生的成长有重要作用和比较重要的作用，只有4.2%的学生认为传统文化对大学生的成长作用不大或没有作用，表明传统文化在当代大学生的心目中占有重要地位，这也是大部分学生希望更多地了解传统文化的原因之一。

3.学习传统文化有利于传承中华优秀传统文化和提高人格修养，得到大学生最多的认同

调查数据显示，大部分学生十分认同学习中华优秀传统文化的作用，有84%以上的学生认为有利于传承中华文化和提高自身的人格修养，有70%以上的学生认为有利于提高职业素养、培养家国情怀，有57.1%的学生认为有利于培养社会关爱意识。仅有15.5%的学生认为传统文化对自己的人生发展帮助不大，这与其对传统文化的学习兴趣和了解程度有一定关系。

（二）学校传统文化教育开展情况

1.大多数学生认为有必要开设传统文化课程，但传统文化课程开设率仅达到30.7%

调查数据显示，有76.8%的学生认为很有必要和有必要开设传统文化课程，有3.2%的学生认为没有必要开设，表明学生对传统文化课程学习的需求较高。问及所在系部或专业是否开设传统文化课程时，30.7%的学生表示已开设了传统文化课程，近70%的学生反映没有或不清楚是否开设有关传统文化的课程。可见，目前高职院校存在着传统文化教育供需失衡的问题，其主要原因在于重视专业学习和技能掌握，忽视了传统文化课程对提升学生人文素养和人格修养的重要作用。

2.在形式多样的传统文化教育活动中，参加社会关爱等实践活动对学生最有帮助

在各系部开展的各类传统文化教育活动中，64.4%的学生认为到敬老院、福利院参加社会关爱活动对自己有帮助；53.5%以上的学生认为开展国学知识竞赛和经典诵读、“日行一善”等传统文化实践活动对自己有帮助；44.3%以上的学生认为开设《传统文化》《论语导读》等课程及举办“孝亲尊师”等传统文化讲座对自己有帮助，表明高职大学生一方面希望学习中华传统文化知识，另一方面希望参与具有主题性、开放性、体验性的传统文化社会实践活动。

3.缺少传统文化实践活动、缺乏专业教育与传统文化教育的融合是目前传统文化教育存在的突出问题

参与调查的学生认为缺少传统文化实践活动（62.8%）、缺乏专业教育与传统文化教育融合（61.1%）是目前传统文化教育存在的两大问题。在一定程度上，通过传统文化实践活动，学生能直接感受到学习传统文化的魅力，而专业教育与传统文化教育的融合，既能促进学生掌握专业知识和技能，又能很好地传承专业文化、行业文化的精髓，这两大问题也是高职院校开展传统文化教育的改进和努力方向。同时，还存在着大学生自身对传统文化的重视程度不够（54.4%）、对传统文化典籍的阅读和理解有一定的难度（36.6%）的问题。

4.与提升学生的人文素养和职业素养相结合、与学生日常学习生活和为人处世相结合、与社会实践活动相结合是加强传统文化教育的关键

传统文化教育应注重哪些方面？调查数据显示，72.3%的学生认为应与提升学生的人文素养相结合，66.7%的学生认为应与学生日常学习生活和为人处世相结合，62.5%的学生认为应与社会实践活动相结合，61.7%的学生认为应与培养学生的职业素养相结合，46.5%的学生认为应注重与学生的专业学习相结合。可见，以传统文化为媒介，以社会实践活动为载体，将传统文化融入学生日常学习、生活和为人处世的各个方面，引导学生做孝顺父母的人；提升学生的人文素养，引导学生做知礼行义的好公民；培养学生的职业素养，引导学生做忠信企业的好员工，是当前高职院校中华优秀传统文化教育的重要内容。

三、思考与建议

（一）以德育为根本，提高对传统文化教育重要性的认识

加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。本次调查发现，目前高职院校传统文化教育存在着供需失衡的矛盾，一方面是近70%的大学生对传统文化感兴趣，希望更多地了解中华优秀传统文化，90%以上的学生认同传统文化对大学生成长有重要作用；另一方面是传统文化课程开设率仅达到30.7%，近30%的学生没有参加过传统文化实践活动。高职院校应进一步提高对中华优秀传统文化教育重要性的认识，建立健全传统文化教育的运行机制，引导大学生学习古圣先贤的智慧，开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育，满足大学生对传统文化的学习需求，增强大学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感，促进学生全面发展和幸福成长。

（二）以实践力行为基础，探索专业教育与传统文化教育的融合

开展传统文化实践活动是高职院校中华优秀传统文化教育的不二法门，一是由智力类型和智能结构决定，高职大学生的理论学习意愿和能力不高，更擅长通过体验式、参与式、互动式的学习来构建知识。二是传统文化典籍是文言文，语言障碍和年代久远造成对其阅读和理解的难度，而多层次、多渠道、群体性的传统文化实践活动，可在一定程度上弥补这一不足。结合专业特点，基于多种形式的传统文化实践活动，在专业教育中融入传统文化教育，在传统文化教育中融入人格修养和职业素养教育。

（三）以打造特色为重点，构建高职院校传统文化教育模式

中国传统文化本身具有丰富的内涵和外延，而传统文化教育又是一项系统工程，所以，高职院校应注重探索和构建具有特色的传统文化教育模式，做到传统文化教育与提升学生的人文素养和职业素养相结合、与学生日常学习生活和为人处世相结合、与社会实践活动相结合。基本做法有：

一是结合传统文化、地域文化、产业文化及非物质文化遗产传承等，打造校园文化的内涵和特色，创建富有文化底蕴的校园环境和氛围。以济宁职业技术学院为例，该学院融合经典儒家文化，融通现代企业文化，融入地方“非遗”文化，培育“仁和敬信”校园，建立孔子国学院、邹鲁国学研究会、非物质文化遗产展示体验馆，建成儒家文化、企业文化、“非遗”文化主题校园。

二是围绕校园文化的建设目标和要求，构建传统文化教育模式，包括制度体系建设、课程体系与教材建设、师资队伍建设、实践教学体系建设等，结合高职大学生的特点，通过传统文化教育日常化、虚拟化、具形化、成果化等形式，将传统文化教育落到实处。制度体系建设保证传统文化教育的顺利推行，可采用学分兑换制来激发学生的学习传统文化的兴趣和热情；开发人文素养课程体系，培育精品课程，编写适用教材；整合和遴选社会传统文化教育师资资源，建设专兼结合的师资队伍；通过校本活动、国学竞赛、学生社团、志愿公益活动、文化古迹参观、海峡两岸青年传统文化交流等形式，丰富和完善实践教学体系。

参考文献：

武怀军.高职院校传统文化教育实现方法与路径探讨[J].深圳职业技术学院学报，2014（6）.