高职建筑工程技术专业现代学徒制实践研究

许崇华 王 娜

(日照职业技术学院 276826)

高职建筑工程技术专业现代学徒制实践研究

许崇华 王 娜

(日照职业技术学院 276826)

文章结合日照职业技术学院建筑工程技术专业推行的现代学徒制试点过程，介绍了现代学徒制的工作方案，总结了现代学徒制的实践经验。

建筑工程技术专业；现代学徒制；实践

1.前言

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）中提出，要“逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制”。现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育结合的一种职业教育制度，是通过职业学校与企业的深度合作，教师与师傅的联合传授，课堂学习与工作岗位实践紧密结合，对学生以技能培养为主的一种现代职业教育人才培养模式。

日照职业技术学院建筑工程技术专业自1998年设置以来，先后被建设部、教育部联合确认为“建设行业技能型紧缺人才培养培训基地”，被山东省教育厅确定为“高职教育教学示范专业”和“山东省高等学校品牌专业”。2015年7月，经过多方研讨，学校与山东锦华建设集团达成合作意向，成立了以培养安全员、资料员为主的现代学徒制试点班——“锦华班”。

2.现代学徒制的试点推行

2.1 试点推行方案

1.人才培养目标定位。建筑工程技术专业学徒制试点项目着重培养面向日照地区及周边地区，掌握建筑工程基本理论和知识，从事建筑“安全员”、“资料员”岗位，具有诚信、团队合作、可持续发展的职业素质，德、智、体、美等方面全面发展的技术技能型人才。

2.联合招生招工方式。招生即招工,上课即上岗,毕业即就业。在学生入学时，签订学生、校方、用人方三方协议，实现校企共同育人，保证教育与就业的无缝衔接。

3.教学方案制订。建立“校企合作教研室”，依托企业，根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同修订人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价等。课程内容融入企业岗位标准和职业资格标准；学时安排上根据工程进展情况和季节施工要求开展“阶段性学习、阶段性顶岗”，学校专业教师与企业师傅互动、互融，真正实现校企一体化育人。

4.课程体系开发。山东锦华建设集团等5家企业一线“师傅”与专业教师充分研讨，围绕“安全员”、“资料员”职业岗位，推进以项目为导向的课程体系改革，构建预设性课程、成长性课程、形成性课程“课岗证合一”的课程体系，编制实践教学指导手册。

5.教学过程安排。以提高学生技能水平为目标，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养目标总体思路，实行三段式育人机制，即学生以三年学制计算，采用“1.5+0.5+1.0”的形式。一年半的时间在学校学习理论知识和掌握最基本的技能，每学期到签约企业见习 1-4周；半年时间在签约企业进行“主要岗位轮岗实训”；最后一年到签约企业进行“顶岗实习”。

6.标准和制度建设。按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实训考核标准及“顶岗实习”考核标准。形成学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合的评价机制。

7.职业资格证书获取。参加全国建设工程安全员和资料员考试。考试合格即可获取职业资格证书。

2.2 试点班简介

2015年7月，经过多方研讨，学校与山东锦华建设集团达成合作意向，成立了以培养安全员、资料员为主的现代学徒制试点班——“锦华班”。该试点项目推行主要面向2013级建筑类专业的大二学生，经过报名、面试筛选等环节，最终录取23名同学。校企双方根据“安全员”、“资料员”的岗位要求，共同制定了大三学期的人才培养计划。

表1 “锦华班”现代学徒制试点主要工作

其中，“校企培养交替进行”共分为四个阶段：2015.9.7--2015.11.8，第一阶段顶岗实习；2015.11.9-2015.12.27，专业学习；2016.2.29---2016.4.8，专业学习；2016.4.11--2016.6.17第二阶段顶岗实习、顶岗实习汇报。

经过1年的试点培养，“锦华班”毕业签约率达到100%，均能较好的胜任工作岗位要求，缩短了就业新手适应工作的时间，减少了企业的培训成本，有利于企业的人才储备。

3.现代学徒制的实践经验

3.1 现代学徒制的推行保障

1.校企合作的深度融合是现代学徒制有效开展的基础。

校企合作的深度融合不仅仅是与某个企业的“订单式”合作，而是与整个行业协会的合作办学。最好以行业协会为主体、学校主导、协会下属企业参与合作办学，这样能保证人才培养的有效性与持久性，适应学校和企业的双方需求。

2.合作企业的精心选择是现代学徒制有效开展的前提。

现代学徒制的合作企业应在行业协会的指导下，首先选择能引领产业发展方向、技术先进的企业，企业中有专人负责校企合作，能提供足够的实训岗位、委派足够的企业师傅，重视人才培养并有一套较为系统的培训体系。

3.培养方案的组织实施是现代学徒制有效开展的根本。

行业协会与学校联合办学应成立专业层面的现代学徒制工作小组确定培养方案，校企双方共同进行招生，共同开发专业课程标准，共同进行整体教学过程设计，要明确企业在现代学徒制实施中的责任，让企业承担人才培养中的岗位培训、技术指导等任务。

4.师傅团队的质量水平是现代学徒制有效开展的关键。

师傅团队的质量与水平是现代学徒制人才培养的关键，师傅及师傅团队对学生（学徒生）进行技术技能方面的指导，是学徒技能提高的重要途径，也是学生良好职业素质养成的重要途径。

3.2 建工专业推行现代学徒制存在的问题

1.专业生产的特殊性局限了学生在企业中的参与度。建筑产品生产周期长，学生有限时间的顶岗历练不能较好地实现全过程、全方位的参与。

2.企业师傅的经验素质各不相同影响技艺传授。企业应建立一套师傅的培养机制，调动师傅们传授技艺的积极性，让师傅们愿教、敢教、会教。

3.校企培训任务与培训成本的分担问题。校企双方都应充分认识现代学徒制的内涵，使彼此都成为受益者。

4.总结

现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式，促进经济发展的有效手段，成为国际职业教育发展的重要趋势之一。各职业院校探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，充分发挥行业协会的作用，建立跨部门的现代学徒制协作机构，建立各方认可、参与的协调和实施机制。

G322

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1007-6344（2016）10-0233-01

许崇华，男（1980.1—），汉族，山东省日照市人，日照职业技术学院,工程硕士，讲师，研究方向：土木工程。

王娜，女（1981.3—），汉族，山东省日照市人，日照职业技术学院,工程硕士，讲师，研究方向：工程管理。