浅谈小学低年级音乐教学中的歌唱教学

刘再兵

【摘 要】 歌唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，是教师对学生进行音乐教育最有效的手段，也是学生在学习中最为理解、接受和喜爱的表现形式。文中将从歌唱习惯、歌唱技能、歌唱兴趣和歌唱意识方面进行多元化阐述，旨在激发学生的歌唱兴趣，提高歌唱教学水平。

【关键词】 歌唱；教学；低年级

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

歌唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分，是教师对学生进行音乐教育最有效的手段，也是学生在学习中最为理解、接受和喜爱的表现形式。歌唱教学对于低段年级的学生来说尤为重要，如何让孩子们通过歌唱把最美的一面展现给大家，让他们既能学到知识，又能接受美的熏陶呢？笔者将从歌唱习惯、歌唱技能、歌唱兴趣和歌唱意识四个方面来谈一些自己的粗浅做法。

一、遵循发展规律，培养学生的良好歌唱习惯

良好的歌唱习惯是是通往歌唱路上的成功基础。在此过程中，老师只有从"小"抓起，保护儿童稚嫩的嗓子，养成正确歌唱的姿态，培养良好的歌唱习惯，使学生发出声音的“乐器”处在相对统一的工作状态之中，从而为学生歌唱奠基。

儿童歌唱训练初期，要求树立正确的歌唱观念，培养良好的歌唱习惯，引导他们掌握正确的呼吸方法，用良好的歌唱姿势去歌唱，同时并加以手势来牵引，指导他们用轻微的气息歌唱。这样既可以统一学生的声音，平稳、均匀，柔而轻；还可以帮助其掌握正确的发音方法，为以后的合唱训练打下基础。

二、规范科学发声，提高学生的轻声歌唱技能

歌唱技能是一门技术性和实践性很强的学科，歌唱发声练习时，教师尽量提醒学生少用嗓子或进行一些辅助性学习。在常规课堂教学中，我们既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注意交给他们必要的唱歌技能。

对于低段年级的学生歌唱，他们一般不会注意什么音准、音色、节奏和歌唱方法，在乎的是一种“歇斯底里”的释放，唱到高音和长音只靠叫喊，也无意顾及音准和节奏。积行成习只会导成儿童嗓音的破坏。这时运用听唱法是培养儿童轻声歌唱习惯的有效训练之一。儿童在学习歌唱的过程中，通常都是听觉领先，然后学唱歌曲。歌唱之前，老师要引导学生专注地聆听范唱，还要乖巧地“一心二用”的边听边唱。如此歌唱过程中集中注意力，有利于及时修正自己的音准和节奏，纠正错误。多次反复的听唱训练，不仅不会让学生产生审美疲劳，反而会在一次次捕捉美妙歌声和体验成功的喜悦中，感受轻声歌唱的无穷魅力和与之而来的无尽快乐。

轻声歌唱，可以使发声自然，音高稳定，音色柔和优美。学生通过一定阶段的学习后，对轻声歌唱有了一定的体会和感觉后，就可以把这一感觉运用到实际的歌唱中去。例如：在教歌曲《摇篮》时，引导学生先轻声哼唱，感受摇篮轻轻摇摆的韵律。然后，再轻声歌唱，想像小宝贝在妈妈的甜蜜轻柔的歌声中进入梦乡，以情带声。在这种平和的环境下，不论是教师，还是学生，一举一动也会变得“轻手轻脚”、“细声慢语”，课堂上，听的、说的、唱的、做的，都变得如此清晰、分明。整个歌曲在甜美柔和的气氛中进行，学生的轻声歌唱能力也得以提高和加强。

三、倡导唱游教学，激发学生的歌唱兴趣

兴趣是调动思维、探究知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在低段年级中倡导唱游教学是深受儿童喜爱的教学形式之一。通过唱歌、律动、游戏、舞蹈等来体验和感受音乐，让他们在玩中学并激发他们的歌唱兴趣。

唱游教学中的音乐游戏是将学习音乐和游戏紧密结合起来的一种活动，是学生最受欢迎的一种学习形式。心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的，而低段儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。如在练习音阶的音准与力度游戏中，我采用“我强你弱，我弱你强”音量相反的力度来进行游戏，即：老师用较强的音量唱do，那么学生就用较弱的音量唱do……这种发声练习的游戏如同友谊的回声般生动有趣，学生的参与度和积极性都非常高，并且还能随着力度的变化做出声势上的变化。继而教师还可以适当地利用拍手游戏引导多声练习，既训练了学生的音高音准能力，又提高了他们的歌唱兴趣。

唱游课中，集体舞也是小学音乐课不可或缺的内容，让每个学生都能积极地参与集体活动中来，让他们在娱乐中熟悉音乐旋律，体验音乐意境，感受活动的快乐。在唱游中尽情地唱、忘情地唱、入情地唱，从而学会交流合作，培养他们的音乐、协调、创造能力。如教授《火车开了》中，学生充分会唱和掌握歌曲旋律后，我们可以让学生分别扮演司机、乘务员和乘客来进行唱游。音乐响起，领头司机开动“火车”，学生依次接龙，逐渐搭接起来的“火车”在司机的带领下，“动”并快乐着。诸如唱游活动，使学生不仅学会了歌唱，也体会到音乐活动的快乐，更为重要的是学生在合作学习中学会了与人交流，与人对话，增强信心，愉悦自我。

四、积极参与引导，培养学生的主动歌唱意识

“凡音者，生人心者也，情动于中，故行于声。”歌唱，对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱，从而促使他们“从内心歌唱”。首先展现歌曲情境，感受理解歌曲。不能满足于学生唱会歌曲，更重要的是启发学生进入歌曲的意境，帮助学生形象地理解歌曲，感知音乐形象。其次是融入歌曲情境，在游戏中乐唱。爱唱、爱跳、爱玩是孩子们的天性，低年级学生更是如此。要抓住学生的年龄特点，将唱歌与舞蹈、欣赏，相关文化了解等结合起来，设计生动有趣的游戏，如配音、找音游戏，对歌活动等，借助游戏，寓教于乐，让学生在游戏中尽情地展现自我，获取成功的情感体验。再者就是探索创作新歌，在唱歌中创造。平时的教学中，可以经常让学生尝试依据歌曲的格式编一两句新歌词，或师生合作完成，或学生独立完成。在探索创作的天地里，发挥学生的自主性。

总之，小学低年级是打好音乐素质发展基础的关键期，这时期的学生可塑性强，好训练。通过培养学生良好的歌唱习惯和激发歌唱兴趣，持之以恒、循序渐进地用爱心和耐心去引导学生学习，在音乐实践活动中内化音乐素养，使之不断提高，为中高年级进行合唱教学打下基础。