当前形势下如何改进高职高专英语听说教学

汪芳

【摘要】对于高职高专学生来说，英语听说能力在其今后工作中是非常重要的。然而目前高职高专英语教学对学生的听说能力重视得还不够，教师在教学过程中缺乏创新和活力，听说分离，学生在课后没有进行后续学习，这些因素导致学生的英语听说能力在学习过程中很难得到提高。针对这些影响英语听说教学的因素，笔者提出了相应的改进方法。

【关键词】高职高专 英语 听说教学 改进方法

【课题项目】安徽省级质量工程项目（项目编号：2015jyxm674）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0128-01

随着我国社会的发展和对外贸易往来的不断增多，我国在各方面的对外合作与交流也日益增多，作为一个被广泛运用的语言交流的工具，英语的重要性是不言而喻的。高职院校培养的学生将来大部分进入社会都要从事第三产业，因此，拥有良好的英语听说能力将有助于他们在各行各业做好工作，并能同时传播我们中华民族的优秀传统文化。

一、影响大学英语听说教学的因素

1. 重视程度不够

我国大多数高职院校在大学英语教学过程中一直对听说教学重视程度不高，一方面是由于大多数学生英语成绩不是很好，他们的听说能力比较差，学生不愿意或者不会张口用英语进行表达，老师在教学过程中难度比较大，所以为了让学生都听得懂，教师在课堂上逐渐减少了听说的比重；另一方面是受到了应试教育的影响，学校和教师重视学生高职高专英语应用能力A、B级考试的通过率，为了让更多学生能顺利通过考试，教师在课堂上对学生进行考试辅导，这无疑也占用了学生提高听说能力的时间。

2.教师课堂教学缺乏活力和创新

英语对于学生来说是一门第二语言，第二语言不是我们的母语，它是需要被反复练习和运用才能被习得。目前大多数高职院校的英语教师依然还是拘泥于书本知识内容进行阐释和讲解，课堂上老师讲得多，学生练得少，师生互动较少，课堂教学激不起学生的学习兴趣。在这样的教学模式下，学生越来越不愿意开口说英语，最后连基本的日常用语都无法表达。

3.听说分离

在目前的高职高专大学英语教学过程中，大多数教师将英语课听和说分开进行教学，听力课上，教师一般播放听力音频，学生听课文或者做听力练习，学生只听不说。口语练习与听力练习二者分离，这种教学方法实际上损失了许多让学生进行口语练习的机会。

4.课后学习欠缺

大多数高职高专学生缺乏良好的学习习惯，上完课后，书也丢在了一边，很少有学生对上过的内容进行复习，并对新课内容进行预习，更不用说课后进行口语交流和练习了。

二、改进的意见

1.加强重视程度

语言学习的最终目标是要在实际工作和生活中进行运用，即使学生通过了高职高专英语应用能力考试，甚至四级、六级考试，但是通过考试并不代表有能力与外国人用英语进行口语交流。我们在教学过程中，不能只重视考试的通过率，而是应该把重点放在提高学生听说能力上。

2.教师主导创新型课堂教学

目前高职高专的学生都是90后一代，学生知识面广，兴趣丰富多样，如果按照传统教学模式，教师仅仅拘泥于书本，向学生阐释书本知识，学生一边听一边作笔记，学生被动接受，时间长了，会有疲劳感，并且缺乏新颖和趣味，成绩差的学生往往不想听课，甚至在课堂上看其他书或者看手机。作为教师，我们应该与时俱进，一方面根据学生的年龄特点，备课时多选择令学生感兴趣的话题来进行导入和讨论，另一方面在课堂上创造轻松愉悦的课堂氛围，加强与学生进行互动教学，让全体学生都参与到课堂教学过程中来，另外一方面即是改变一些客观条件来提高学生参与课堂听说训练，例如运用多媒体形象生动的特点激发学生的学习热情和积极性；让学生把座位摆成U型方便学生进行互动交流；偶尔让学生走出课堂，到室外去上课等等。

3.听说结合

英语作为一门语言，听和说是相依相伴的，我们在过去的教学中，为了方便教学，将听和说分开进行，笔者认为没有这个必要。教师在上听力课时，不能只关注学生是否选对了答案，听懂了音频里播放的内容，教师可以针对学生所听的内容进行提问，让学生进行讨论，这样不仅让学生听得更细，而且让学生进行思考和表达。虽然这样看似有点浪费时间，实际上是让学生真正地学到了更多的东西。

4.营造课后学习氛围

学生如果想要学得好，光靠课堂学习是远远不够的，虽然高职高专学生学习自觉性不是很高，但是只要我们好好引导并提供一些帮助，是能够鼓励并带动越来越多的学生进行课后学习的。例如，我们可以通过举办英语演讲比赛，英语话剧表演，英语卡拉ok大赛，英语诗歌朗诵比赛等方式鼓励学生在课后学习英语。另外，我们也可以每周举办英语角活动，邀请一些外国朋友来学校，与学生进行面对面的英语口语交流。在校园广播台开设英语专栏，与大家分享英语趣味新闻故事等等。

针对影响英语听说教学的因素，笔者提出加强重视程度、教师主导创新型课堂教学、听说结合、营造课后学习氛围等方法来提高学生学习的积极性和兴趣，积极引导学生进行听说训练，有效提高他们的听说能力。

参考文献：

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