中职语文教学改革探究

何勇

【摘 要】 中职语文教学的改革应结合中职学校的培养目标，从教学理念的转变、教材的处理、教学方法和教学手段的革新、人文素质的培养等方面入手，重视与学生的互动交流，培养学生的学习兴趣和口语技能，让学生自主探究知识，提高学生的就业能力，使中职语文教学更适应职业教育的发展需要。

【关键词】 中职；语文教学；改革；探究

【中图分类号】G64.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01

一、加强语文教学内涵建设

一要重视及时改进教材，与时俱进，注重贴近生活实际，注入现代意识，关注学生职业能力的培养；二是以赛代练，以练促学，通过普通话比赛、主题写作比赛等喜闻乐见的形式，培养学生能力，通过比赛发现问题，改进教学；三是以教研室为单位，通过集体备课、说课等活动，查找教学中存在的问题。

二、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合

中等职业学校教育根本属性的核心内涵是职业教育，而非基础教育。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾。因此，扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的选择，这是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

和专业结合，教材先行。教材编排应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一，在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，及认知特点和情感心理，实现课本学本化。要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

三、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性

1、把口语交际训练放在首位。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。

2、要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必须必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

四、中职语文教学可以尝试模块化教学

中职学校授课内容注重实用性，基础课时普遍偏少，学生素质较差，针对这一现象，语文教学可以尝试模块化教学。即打破目前教材的编排体例，将学生必须掌握的几项基本技能单独设置“模块”教学。比如，可设置常用字、书写、口语、应用文写作、文言文阅读、文学鉴赏、作文几大模块。前面几项实用性较强，应熟练掌握，后面几项注重培养文学修养，可酌情实施教学。内容设置，可以每个学期都设置几大模块，由浅入深，循序渐进教学；也可每个学期完成其中几个模块，直至语文课结课，模块完成。

五、利用多种手段，改革教学方式

教学中要结合教材充分利用图片、投影、电脑等现代化手段为学生创设贴近生活的真实情景，为学生提供环境背景，这样有助于将所学语言知识，迅速转化为学生的综合能力。还要讲述与之相关的历史性的小故事，帮助同学们加深理解。在媒体的配合下，教师要充分利用录音机、光盘及电脑等多媒体设备进行语文教学，为学生提供真实的、实际运用的场景。这种形式改进了传统枯燥的教学模式，同时多媒体网络突破了信息的时空限制，提供真实的实用场景，生动直观地培养能力。通过多种渠道，充分调动学生的表达积极性和学习欲望。使学生在轻松愉快的气氛中掌握教学内容，培养他们的自学和语言运用能力。

六、围绕学法，加强指导，培养中职生学习习惯

中职生语文学习的现状决定了中职教育应从基础知识、基本习惯抓起。目前，各中职学校对中职生应具备的文化知识是用“够用”、“过关”来描述。但对大部分中职生来说，中职毕业就意味着学校教育的结束，同时我们也无法预测中职生未来的职业和岗位，更无法预知哪些“过关”知识是“够用”的。因此，培养中职生具有掌握“够用”、“过关”知识的能力就成为最可行的做法。随着社会的不断发展，未来社会对人的文化素质提出了更高的要求。要求每一位社会成员必须进行终身学习，最主要的是自主学习。语文素质作为文化素质的主要方面，也应顺应潮流，从培养中职生良好的语文学习习惯入手，提高中职生继续学习的能力。

七、以课文为载体，充分挖掘教材内的人文因素

实施人文教学，就要鼓励学生自主体验，认可学生对语文教材的多元反应。在课程中充分体现师生互动，师生平等，营造和谐的师生对话氛围，以教师的真心话，换得学生的心里话，实现师生之间心灵的沟通，体现课堂民主和人文关怀。在中职语文教材当中，包含了古今圣贤、仁人志士的诸多典范，还有很多做人的道理，蕴含着大量的人文因素。语文教师需合理运用教材，不断挖掘教材内的人文因素，积极培养学生的人文素养。比如，在讲到李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可把李白所处的时代背景予以详细交代，使学生们了解李白在写此文章时正处于仕途破灭的时期，而且还是和朋友杜甫离别之时，同时教学也可以将此文章范读给学生听，帮助他们理清文章所要表达的感情，让学生清楚“安能摧眉折腰事权贵”的深层含义。

八、突出能力培养，培养职业技能

职业学校的学生必须具备充足的听说读写能力，才能够在将来竞争日益激烈的社会中生存和发展，因此语文教师在进行教学时应当着重突出对学生语文能力的培养，以便让他们能够更好的适应社会。例如基本的交际能力和口语表达能力，教师可以通过开展一些演讲比赛、职场模仿秀、自我能力展示等活动，训练学生的语言组织和表达能力，并在这一过程中指出他们的优点和存在的问题，树立学生的社交信心，为毕业后早日适应社会打下基础。此外，还应该加强培养学生的写作能力，如职场中各类应用文的写作，语文教师可以选择几种较为普遍，使用较频繁的应用文进行教学，让学生在训练中提高写作能力，掌握应用文写作技能，这对于学生在未来的工作中有着很大的实际作用。

参考文献：

[1]朱翠英.如何让中职语文教学面向职业教育[J].新校园2013，05

[2]谭冠著.“面向职业”的中职语文教学改革探析[J].职业教育2013，06

[3]陈红英.论中职语文教学中学生人文素养之提升[J].当代教育论坛，2013，03