电类专业电工电子实验独立设课教学改革实践

尹进田　刘丽　王晓芳

【摘 要】电工电子实验是电类专业重要的专业基础实验，通过对其分析，该课程教学改革势在必行。通过独立设课实践，探讨了基于电工电子实验独立设课的实验室硬件、师资队伍建设、实验教学大纲修改、教学方法改革及晚上考核方式。文章认为，该实验课程独立设课方式的实施，有利于促进电类专业应用型人才的培养。

【关键词】电工电子实验；独立设课；教学大纲；教学改革

0 引言

实验教学是高等教育体系的重要组成部分，是理工科专业不可缺少的环节，它是联系课堂理论教学的桥梁，是对学生进行科学实验训练、使学生对所学理论知识强化印象、深化理解并从中传授使用仪器设备、探索实验科学理论的基本方法[1]。对于电类专业来说《电路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》是专业基础课程，是进行专业课程学习的前奏，能否学好这三门课程关系到后面的专业课知识能否顺利掌握。而且这三门课程都具有很强的理论性和实践性，为使学生掌握好课程中的知识，必须理论教学与实验教学同样重视，强调实验教学在课程学习和能力培养中的重要地位[2]。基于此，邵阳学院电气工程系电气工程及其自动化、测控技术与仪器、自动化等专业在开设理论课程的同时，将原来《电路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》三门课程内实验抽出，单独开设《电工电子实验》课程，实行独立设置、单独考核和单独计算学分的方法，改变传统实验依附于理论的形式，改变了过去学生不重视实验，认为实验所占课程成绩比重过低不影响理论课程及格的思想，也改变了理论任课教师改动实验成绩的随意性现象[3]。当然要让实验教学独立设课的真正作用得到发挥，还得对该模式进行探讨与实践，对传统实验教学进行改革，具体措施如下。

1 实验教学改革措施

1.1 加大实验室建设，完善师资队伍

电工电子实验室承担《电工电子实验》的教学安排，2009年实验室顺利通过湖南省基础课实验室合格评估。近几年，实验室硬件设施不断增强，增添了新式的电工实验台和电子实验台，实验设备数量和质量不断提高，学生实验积极性得到了很大提高。同时，由实验员和具有丰富教学、科研经验的教师组成的教师团队，共同完成独立设课课程的教学设计与实施。

1.2 重编实验教学大纲

在电工电子实验依附于理论课程时由于课程之间缺乏一定的沟通协调，导致实验内容的重叠，影响了资源的利用与配置，造成人为的浪费[4]。在新设立的《电工电子实验》课程中很好地解决了这点，并遵循学生学习的认知规律，依照教学的先后顺序及知识的难易程度，逐步设置实验课程体系[5]。实验项目由验证性、综合性及设计性实验组成，每学期组织相关教师开展教学研讨活动，讨论该课程的实验内容并不断修改完善教学大纲，定期向教务处申报“二性”即综合性、设计性项目，“二性”项目比例不断得到提高。验证性实验主要是作为基本技能培训及相关理论知识点的掌握，如，常用电工仪表的使用及误差测量、基尔霍夫定律、晶体管共射极单管放大器、门电路实验等，帮助学生规范使用常用仪器设备、巩固理论知识、掌握基本实验技能、培养学生数据分析记录、撰写报告能力。综合性实验是《电工电子实验》课程的主要内容，也是验证性实验的深入，如双口网络测试、RC串并联选频网络特性测试、功率放大电路、计数译码显示电路等，在指导老师的正确指导下依据实验指导书独立完成整个实验过程，使学生形成系统的电工电子实验体系，并运用于专业课的学习。设计性实验有一定的难度具有一定的探索性，有利于学生培养科研创新能力，如组合逻辑电路设计、任意进制计数器的构成等，通过自己的设计和复杂的实验过程，学生能充分发挥创造力和主观能动性，既培养了学生独立科研能力也培养了团队协作精神。

1.3 优化教学方法

以学生为主体，引导学生主动学习，由于课堂时间有限，实验室及教师教学任务重，学生实验必须在规定时间内完成，否则将影响下组同学的实验，因此要求学生养成课前预习的习惯，并通过课前检查预习报告的形式来督促学生，同时要求指导教师的授课讲解时间控制在15分钟左右，将更多的时间交个学生本人，充分发挥其创新型思维和主观能动性。师生之间鼓励交流，并鼓励学生课外时间进实验室进行课外科技创新活动，表现优异的可推荐参加各级各类大学生电子设计大赛，老师们也可以向学生多介绍自己的研究方向和成果，引导学生参与或关注科研问题，从而激发学生科研热情，达到更好的教学效果。

1.4 完善考核方式

由于《电工电子实验》是独立设课，有单独学分和课时，因此课程结束必须有考核成绩，该课程最终考核成绩由三部分组成，平时表现、实验报告及考试成绩三部分组成，各占比例30%、30%和40%。平时表现除了实验课堂考勤外，还考查学生预习和资料收集情况、实验时是否认真、实验结果是否正确、操作是否规范等；实验报告除了检查学生是否书写规范工整还考查学生数据处理是否得当、结果分析是否正确等；考试成绩主要考核学生对所做实验的掌握程度，督促学生实验完成后及时复习理解。考核机制充分考虑了以往实验考核的弊端，较全面、公正和客观的实现了对学生的考核，激发了学生的实验热情和积极性。

2 结语

综上所述，《电工电子实验》独立设课和相应教学改革是势在必行，邵阳学院电气工程系通过近几年的探索与实践，取得了较好的教学效果，表明了我们采取的措施是有效的。以应用型人才培养为目标，为了更好的培养高素质的电类专业高科技人才，我们将不断探索前行，不断发现问题，改革现有不足，积极提高教师素质和实验硬件设施、优化教学方法，借鉴兄弟院校的成功教学经验，逐步完善《电工电子实验》教学体系，使我校实验教学效果更上一台阶。

【参考文献】

[1]卢春花，陆坚，姜伟，卢洁，何勇强.《生物技术综合实验》独立设课教学改革实践[J].实验科学与技术，2014，12（1）：66-68，107.

[2]张洪田，孟上九，等.应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究，2008（2）：86-88.

[3]粟桂娇，莫祺红，阎欲晓，李小梅，冯家勋，白先放，庞宗文.生物工程综合实验独立设课及教学改革[J].实验室研究与探索，2008，27（7）：107-110.

[4]高红，赵英.机电专业综合实验独立设课的探索与思考[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2008，10（3）：109-110.

[5]耿葵花，李亮，罗丛敏.强化实验独立设课，培养理工类工业设计学生综合表达能力[J].2010，17：63-65.

[责任编辑：杨玉洁]