激情——让思想品德课堂高效

程莹

苏霍姆林斯基曾说：教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑皮层最隐蔽的角落。因此，在具有德育性、思想性、人文性等特点的思品课堂上，教师应深情投入，激情四射，活跃学生的思维，以情动情，以神会神，提高学生的道德素养。

一、教师澎湃激情

“文章不是无情物，教师不是无情人”，教师不仅要在课下认真钻研教材，吃透课本，精心设计每一节课，而且还要振奋精神，情绪饱满地走进课堂，声情并茂地讲课。

“教育是一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，课堂语言是师生交流思想、感情的“桥梁”，是师生之间的心灵之约。

“文似看山不喜平”，上课也是这样。有些教师缺乏激情，讲课语言平淡，总是一个腔调，无法集中学生的注意力。要想改变这种现状，教师就必须用语言去激发学生的兴趣，引发学生的情感共鸣。

思品教材中有取之不尽、用之不竭的情感教育资源，只要教师善于挖掘，就能使枯燥乏味的思品课激情飞扬。

例如，在教学“青春从这里起航”这部分内容时，我这样导入：14岁是蒙蒙细雨，一边藏着迷茫，一边藏着向往；14岁仍摆脱不了单纯和幼稚，却悄悄地学会了矜持；14岁仍除不去娇嫩和柔弱，却不知不觉地担上了责任，是啊，不知何时，14岁的触手已经轻轻地碰触了我们的额头。这种富有感情的语言，拨动着学生的心弦，引发了学生的情感共鸣，使学生在愉悦的氛围中投入了学习。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，良好的开端是成功的一半，教师激情的语言和巧妙的设计会使学生进入绝佳的状态，提高学习效率。

二、学生充满激情

“文章本是有情物，无情之人难为之”，学生情感丰富、个性张扬，充满活力和激情，他们不喜欢枯燥、单调的说教。

例如，在教学“承诺是金”这部分内容时，我设计了一个升华感悟的环节：反思自我、体验承诺。在感悟之前，我声情并茂地朗诵了诗歌：承诺如同珍珠，它的晶莹是蚌的痛苦的代价，也是蚌的荣耀；承诺如同流星，它的灿烂是陨石悲壮的付出，也是陨石的辉煌；承诺如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂勤劳的结晶，也是蜜蜂的骄傲；承诺如同金子，它的光耀是淘金者辛劳的价值，也是淘金者的喜悦。在朗诵中，我不仅感受到了承诺的价值，也感受到了学生的情感起伏。在这柔美的情境中，学生平静的心湖已经荡起涟漪，纷纷沉浸于承诺体验中。此时，我顺势引导：孩子们，请你闭上双眼，双手放在胸前，认真反思，你是一个信守承诺的人吗？你身上有不信守承诺的影子吗？如果你曾经没有信守承诺，就让我们真诚地寻求一次心灵的洗礼吧！你可以用手边的心灵小卡片，向曾经伤害过的人说声抱歉，给自己的心灵一方净土，你也可以写一张匿名的小纸条，真诚地请求对方原谅。在这一刻，学生的情感和思维得到了释放，他们畅所欲言，尽情表达：有的学生对自己没有守信，希望取得自己的谅解；有的学生对别人没有守信，希望取得別人的谅解。此刻，我深深地感受到，教师只有用自己良好的情绪来感染学生、教育学生，把自己对生活的激情、对知识的热爱带到课堂中，并传递给学生，才能吸引学生的注意力，使学生融入到浓郁的课堂氛围中去。

三、师生互动激情

“石本无火，相击而发灵光”，师生之间的情感交流能激发学生的学习热情，点燃学生的心智之火。因此，教师要让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思想铸造灵魂。对此，教师要根据学生的生活实践和学科特点，创造性地整合资源。

例如，在教学“承诺是金”这部分内容时，我设计了以下故事情境：一位学生答应好朋友保守秘密，可是他的好朋友最近精神恍惚，成绩有所下滑，这位同学到底应该怎么做呢？学生听后各抒己见，慷慨激昂，激情四射。我稳定了一下自己的情绪，总结到：是啊，青春期的我们应该有自己的秘密，我们可以尽自己的能力去帮助朋友保守秘密，并且帮助朋友走出困境，但是如果我们处理不当，就有可能使朋友陷入更深的泥潭，这时我们是不是应该权衡利弊，具体问题具体分析呢？因此，我们在信守诺言的过程中应该注意以下几点：慎承诺、重践诺、权衡利弊。由此可见，在教学中注入激情，师生就会精神振奋，获得独特的感悟。

总之，激情传递人性，激情散发热情，激情表达活力，激情体现生动，激情具有巨大的触动人心的力量。生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更动人。