幼儿园教学创新策略分析

刘智秀

幼儿认识世界、感知世界的第一个阶段是幼儿园的教学，并且在这一阶段幼儿要离开父母独立面对生活。幼儿具有较强的可塑性，所以幼儿创新能力的培养对其今后的发展有着重要意义。

一、培养幼儿创新教育的内涵

当前社会把创新教育的培养看成是培养人类创新精神和创新能力方面的教育活动。但是在发展中专业人士明确指出，幼儿创新活动的开展主要是根据幼儿的身心发展情况创设出的一类素质教育活动，创造意识和创新技能是幼儿创造素养整合的基础，在幼儿创新教育中其主要的关注点不仅仅要集中在思维能力方式，更是要对幼儿的人格有着深刻的塑造。因而，当前幼儿实施的创新教育都要求初步培养幼儿乐观勇敢的性格特点，让幼儿在平时的活动中不受到各类问题的困扰，能勇敢的应对各类挑战，体现出自身的价值观念。创新教育对于幼儿的情感、认知、能力有着不同的促进角度和促进防线，因而在对幼儿开展教育的过程中，需要全方位的考虑幼儿的综合素养，其关键目标是带动幼儿的整体素养发展，让幼儿形成良好的社会生活理念。

二、创新教育的具体实施方略

（一）创设合适的教育教学环境

幼儿创新教育集中于两大方面，一方面要求为幼儿提供优质的生活环境，另外一方面要给幼儿创设良好的心理环境，教师可以根据幼儿园的实际情况，给幼儿提供更多的物质基础，让幼儿可以在轻松愉悦的氛围内快乐地学习知识，但是在这期间受到传统教育观念的影响以及束缚，教师在很大程度上会忽略幼儿的心理健康情况，所以教育过程中要求注重幼儿的主导地位。比如在培养学生对自然观察能力的过程中，幼儿教师可以带领本班孩子种植一些容易成活的植物，让孩子每年都观察植物的成长情况，并且指导学生给植物浇水和施肥，孩子在植物成长过程中对自然有新的认识，看到生命成长的快乐和神奇，那么在这种轻松、自由、和谐的心理环境建设中，再给幼儿讲述植物保护方面的知识，幼儿更容易接受，并且也能发挥自身学习的主观性，教师在这一过程中更需要尊重幼儿的选择，要求和幼儿沟通和交流，根据现实情况，调整自身的学习方法和学习目标，以期实现素质教育的根本教学目标。

（二）创新幼儿教学策略和内容

幼儿主体活动的开展，主要是在规定的时间内，并且围绕一定的中心主体，组织教育教学互动。主题活动的开展核心能够打破学科之间的界限，让学习活动围绕一个“中心”有机连接在一起，并且主体活动的设置核心主要是从幼儿的兴趣和需要为出发点，与实际生活的变化发展形势相一致，围绕一个主题开展一系列互动，幼儿通过主题教育活动，锻炼自身的探索和学习能力，获得相关的生活经验。合理的编排教育内容，选择教学方法，让主题活动呈现有机的整体。比如，北方的幼儿园教师可以在下雪天让小朋友向桶里装雪，然后让学生将一部分桶放到户外的指定位置，将另外一部分桶放到室内的某个位置，当孩子午睡结束后，发现室内装在桶里面的雪不见了，变成了水，那么教师询问孩子知道雪去了哪里，为什么会不见，学生会说屋里比较暖和，所以会融化成水，这时候教师可以问学生为什么冬天下的是雪，夏天下的是雨，两者是一样的吗，学生会感觉有所困惑，那么教师可以让孩子自己查找资料，第二天大家再进行交流。教师有意地将雪装入桶内，并且放置于不同位置，让幼儿发现雪在温暖地方发生变化，因而引出更多有关“雪”的问题，激发幼儿的探究欲望。

（三）培养幼儿的多项思维能力

幼儿思维能力的发展主要受到家庭环境和生活环境两方面因素影响，由于思维方式的不同，让幼儿对事物的认知有所差异，教师在幼儿教育过程中，不需要全面否定儿童的思维方式，要求儿童对待问题有着自我看待意识，并且提升创新能力和创新意识。事物的答案是考察幼儿的一方面因素，更重要的是鼓励学生从多角度思考问题解决问题，并且认真对待每一个幼儿的思维模式，带动幼儿的自我学习能力以及积极思考的思维习惯。

创新型人才是社会发展的必然要求，创新才能创造出新的奇迹。素质教育的核心也是创新教育活动，教师在教学中要转变自身学习观念和学习思维，培养幼儿的创新精神，不断提升自身综合素养，转变教学模式，在教学过程中提升幼儿的主导地位，鼓励幼儿积极主动的学习知识，探究感兴趣的事物，形成良好思维方式，为幼儿今后学习打下坚实基础。？笸（作者单位：江西省新干县幼儿园）