如何本真地撰写教育故事

张隘岚

近几年，我校正开展“以写‘教育故事为主抓手”的校本培训新模式，以促进教师专业水平的提升。如何才能本真地撰写教育故事呢？

一、要真实地、原生态地叙事

《北京教研》编辑部张素珍老师认为：一个好的教育叙事，不仅是教师自身心路历程的真实反映，也是其他教师借以反省自身和对照学习的镜子。所以，高质量的教育叙事必须具有真实性和亲历性。

撰写教育叙事，同样要求“真”。只有真实地叙述，才能引起读者的兴趣；只有原生态地叙述，才能让读者身临其境，感同身受；只有本真地叙说，才能真正触动读者的内心，引起共鸣。

韬奋学校吴丽萍老师撰写的《孩子，回家吧》以母性般真挚、细腻的情感讲述一个网瘾孩子的故事。周一还在睡梦中的“我”被吵醒，网瘾孩子洪武龙周末人就不见了，家长来学校了；回忆周五发生的事；向学生了解其行踪，分头找寻；吴老师从学生口中听到洪武龙说“没人管我的死活”时的强烈自责；洪武龙找到了……吴老师用自己的真情讲述了一个真实的故事，而吴老师的真情也深深地震撼着读者：“没人管我的死活”这句话深深地刺痛了“我”的心，因为平时对他关心太少了。孩子，请原谅老师的粗心！原谅老师对你不够关心！如果你知道老师现在有多着急，有多后悔，你就回家吧！回到咱五（4）班——这个家！你不知道，同学们现在都急着要和老师一起去寻找你，但愿你能知道我们的这份心意，早日回家……

吴老师的真情中有焦急，有自责，有后悔，有愧疚……其实这就是爱。“孩子，回来了就好！”质朴的话语，凸显了教师最朴素的、最深沉的爱。

二、要善于刻画人物的内心

华东师范大学丁刚教授认为，好的故事要达到这样的境界：不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且“照亮”了某个人物在此教育场景中的“心灵颤动”，可以给读者一种精神震撼，这就是非常好的故事了。教育叙事要达到这种高度，离不开对人物内心世界的描绘。

《含泪的他，笑了》是潢溪中心小学吴斐老师的作品。此文最能带给读者“心灵颤动”的是她的教育智慧和对人物心理的细致刻画。

当吴校长说“三毛因成绩不好转到赣东文武学校”时，“我更是担忧——还学过武术的呀！”；在其他的老师分别介绍了他们眼里的三毛后，“我”认为“他很嚣张”，“他是一个不知悔改的家伙”，“仿佛他真是一颗‘毒瘤，专门来破坏我精心培养了一个学期的班集体的”。尤其是在以上印象已先入为主的情况下，说‘你们都不要和他说话！时，作者对自己内心的深度剖析：

“我震惊了，看着那一双双充满疑惑的眼睛，这才意识到：我怎么说出了这样伤人的话？他还只是个孩子，不是吗？他离开这里才一年，见到曾经的同伴好友，难道连好好说说话的权利也没有吗？今天还只是重新回到母校的第一天，他还什么都没做呢，为什么我就要这样毫无理由地排斥他呢？”

或许今天的他早已不是一年之前的他呢！我是可恶的，或许在我嫌恶这个新学生的时候，他却正在期盼自己将会遇上一个好的新老师呢！”

这是真心的懊悔，这是感人的后悔，这是令读者“心灵颤动”的内心独白。这就叫“设身处地”，这就叫“将心比心”。有了这样的“潜意识”，有了这样的“设身处地”，吴老师的教育智慧怎会缺席？

三、要用心地“雕刻”细节

要本真地撰写教育故事，首先需要善于发现、挖掘自己身边的小事小情，同时也离不开对细节的“精雕细刻”。

邓埠三宋小学吴园红老师撰写的《等一等》。吴老师叙述的就是一件小事——快下课了，“我”原打算让一个在黑板上还没做完题目的女生宋美英回到座位上，后来等了一会儿，让她继续做完。

“她算得并不顺利，但是却很投入：两只眼睛闪闪发光，紧紧地盯着眼前的数学题，小脸因算不出而涨得通红，有些颤抖的小手艰难地计算着，写错了，擦掉，再写，再错，一遍又一遍地重复着……”这段细节描写突出了宋美英同学计算得很艰难，同时也充分表现出了吴老师“等一等”的教育情怀。

特级教师闫学说：“这些年，正是读书与写作让我开始了飞翔。”教师朋友，请拿起笔，记录下你们行走在专业成长之旅中的串串足迹吧。？笸（作者单位：江西省余江县教师进修学校）