信息时代下的字体设计课程教学创新改革与实践

摘要：字体设计强调独特性，是将个人风格与设计内容融合为一体的基础设计。文章从字体设计课程教学改革、教学成果展示与体会三个方面，探讨信息时代下的字体设计课程教学创新改革与实践。利用课题训练激发学生学习的积极性，有意识地将项目课题融入现代字体设计教学中，提升学生市场竞争力和社会适应力。

关键词：字体设计；教学改革；实践；创新

在当今信息时代的背景下，字体设计广泛的运用在广告设计、影视设计、包装设计、多媒体应用设计等领域。在高等教育专业课中，众多院校对字体设计的教学还只是停留在对字形结构的基础训练上，对于字体的内涵衍生和文化思维方面研究较少。在如今的社会活动背景下，传统的字体设计教学方法已经过时，教师应有效的结合新社会、新信息的知识结构引导学生理论与实践并用完成新型的教学案例，调动学生的自主学习的积极性，促使学生的设计技能能与社会接轨。

一、传统字体设计课程教学中存在的问题

（一）理论知识教学机械化

传统的字体设计课程教学中主要是重视文字结构的变形和不同字体的书写规律的掌握和识别。在教学中，教师往往对这些基础知识千遍一律的进行讲授和对中文、拉丁字母字体的临摹，那么在教学中会让整个理论知识传授变得枯燥乏味，容易让学生产生厌学心理。但是这些传统的字体设计理论知识是整个课程框架的基础不能删除，不然会导致学生对字体文化的误导和失判。

（二）学生的字体设计应用能力与社会需求脱节

学生在学习字体设计过程中，过于追求设计效果忽视了字体本身的文化魅力和实际运用，学生习惯性的模仿教师所给案例缺少自己的创新思维。大部分学生在学习字体设计课程后，只能做基本的字体变化，很少能与社会实践案例相关联，因此学生的设计能力并没有很好的与社会需求达到共识，缺少学习字体设计中的分析能力。

二、字体设计课程教学创新性改革

（一）课程内容模块化

字体设计课程根据时代需要创新，并且教师在设计课程时要精心组织。笔者根据教学实践把字体设计课程分为理论基础、创意字体、课题训练三个模块。理论基础是学生掌握字体设计的必需条件，遵循字体设计原则在可读性和艺术性上进行深一步的创意设计。创意字体的学习过程主要是培养学生对字体设计中形式美和创意思维的运用，只有遵循形式美的规律将笔画进行组合再创造才能做到审美上的统一。而课题训练是带领学生进行社会实践型的设计活动，把所学的字体设计知识转化成设计能力服务于设计活动，这也是考察学生是否较好的掌握字体设计的专业能力。

（二）教学内容丰富化

教学设计中教师通过教学内容的拓展给学生带来不一样的知识点，在字体设计创作中，教师更应当培养学生的联想能力。善于运用联想思维的学生都能举一反三、闻一知十和触类旁通，从而获得创新的构思。另外也更应该让学生学会逆向思维的思维方式，在创意字体设计中，逆向思维模式能使学生创作出来的字体作品更具独特性，在常规中求变异、求新、求奇，从相似中寻找创意元素并从中寻求突破。教师也可通过互联网媒体技术向学生展示当今不同类型的字体设计的实践案例进行欣赏，让学生了解最新的设计动态以便为今后的字体设计活动做好铺垫。

（三）制作手段多样化

在字体设计的教学活动中，最初的设计实践训练是让学生通过手绘或者电脑软件来设计字体内容。面对大量的作业练习，学生难免会对此教学方法感到枯燥，那么通过改革，教师可以更多的鼓励学生用新材料、新工艺、新方法来完成字体设计作业，这样不仅能训练学生的动脑、动手能力，还能够激起学生对字体设计的热情和灵感。在信息时代下，不同表现形式的字体设计更容易受到大家的追捧和喜爱，因此在学生时代教师应引导学生尝试不同的展现设计能力的渠道，也可以让字体设计成为新奇前卫的新玩意。

（四）实践课题新型化

在培养学生综合设计能力时，在教学改革实践中将字体设计教学与市场经济紧密联系，充分考虑到字体设计在社会活动中所展现的社会性、应用性、市场性和审美性，笔者将实践课题分为电影海报字体社、视觉导视字体设计和包装字体设计。从这些结合市场经济的新型课题来看，更能够促使学生掌握和运用字体设计的特点和精华，将课堂教学实践延伸到社会实践中与市场经济相接轨。在此阶段学生会身临其境的感受到从课本上学习不到的新知识和设计方法，也能提到自己的审美能力和与人沟通的能力。

三、教学成果展示与体会

通过项目的案例训练，学生体验到从理论到实践整个过程的创作经历，字体设计教学改革与实践，从作品展示中可以看出学生思维活跃、个性张扬得到体现，在开放式的教学氛围中，课题和市场紧密联系进行字体创意设计，力求设计创意独特而又不脱离市场。学生通过课程学习中的课程讨论与课程创作环节，总结学习经验，能够具体地运用课堂中所学的专业技能有针对性的对行业以及市场进行调研、分析，对行业已经存在或将会面临的问题提出可行建议或改进方案。这样一来，以往“教师到学生”的照本宣科的灌输式教学变为“教师到学生，学生到教师”的互动式教学，可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。每周的课程都有模拟方案竞标解说环节，在这个环节里，学生将各自小组关于课程创作的内容，以口头讲解的形式向同学与老师分享，以学生集体互评、教师点评的方式促进学生发现自己的不足与优势，互相交流、互相提高，增强学生的团队协作能力和语言组织能力。利用各种资源，把字体设计实际项目或者模拟项目带到课堂上来，学生可以结合自己学习到的方法和技能，对正在进行中的各种实际项目发表观点、提出方案，同时积累受到认同的宝贵经验，为未来进入工作岗位打下基础。

在教学改革过程中，根据学生特点，字体设计课程教学过程中应该注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。课堂上的交流很重要，设计方案的讨论应该成为课程教学改革的重要特点，培养学生的组织能力、逻辑能力、交流能力和团队协作能力。利用校外资源，实现课程理论与实践的延伸。把字体设计实际项目或者模拟项目带到课堂上来，让学生切实感受到学科的前沿和实际应用，理论联系实际，加深学生对专业知识的理解。

【参考文献】

[1]吴剑.创字录[M].北京：人民邮电出版社，2015

[2]彭凌燕.浅谈字体设计教学改革与实践[J].装饰，2010（05）

[3]丁玲.浅谈字体设计教学理念与方法[J].艺术与设计，2009（05）

作者简介：江樱（1988—），女，汉族，湖北黄冈人，武汉生物工程学院艺术系助教，文学硕士。研究方向：视觉传达设计。