合理使用量表，提高体育看评课效果

黄胜江 （黑龙江省哈尔滨市阿城区教师进修学校，150300）

一、科学制订量表

制订合理的听课量表是决定看、评课效果优劣的前提条件，这需要设计者提前做好充分的准备，根据教学研讨的主题要求，反复研究设计量表内容，尽量使其科学完善。例如笔者在“如何充分利用课堂有效时间”为主题的教研活动中，设计了这样几个量表（见表1～3）。

表1 教师顾及学生范围观察量表

表1的作用是记录学生被指导、提问的次数，以画“正”字的方式记录，当每一位学生被指导或者提问一次，则在该学生相应的序号下面记录一笔，最后对每个学生进行小计。学生的自由活动，小组活动，发言、展示等可以用○来表示，同样最后对所有的学生进行合计；还可以用“ → ”来表示教师的巡视指导路线等。比如表1中教师对第一排2号学生进行指导提问5次，第二排4号学生参与了2次小组活动。通过这个量表，就可以清晰地看出体育教师对全体学生的顾及程度。

表2 教师评价手段观察量表

表2中，在“次数”栏目中可以用画“正”字方式记录，在“具体表达”栏目中，可以简单摘记教师的评价语言和肢体动作，在“看法栏”中可以实时记录听课者的观点。比如表2中教师进行了10次语言评价，使用的语言多为“很棒”、“继续努力”等词汇，缺乏针对性和具体性。这个量表的好处就是可以对教师的评价方法、语言、次数做出系统的统计，分析教师评价时机、方法是否准确，对提高教师课堂语言有帮助。

在表3中，可以很清晰地记录下不同教学阶段中，教师的讲解时间、学生练习时间、调动队形时间、组织纪律时间等各个时间要素，比如表3中的准备部分，教师的讲解时间用了1'，学生的练习时间2'30"，调动队形的时间是1'30"，而组织纪律的时间用时2'，非教学时间用了1'，整个准备部分用时8'，占到课堂教学总时间的20%。可以看到整个准备部分所用总时间比重处于合理区域。但是教师调动队形和组织纪律浪费了很多时间，导致了学生的练习不足。看课教师很容易通过这张表格观看到教者整堂课时间是否分配合理，有无浪费时间，从而有针对性地发现问题症结所在。

表3 课堂时间分配观察量表

根据不同的看评课的具体需要，还可以设计出“学生学习态度观察量表”、“师生互动观察量表”、“体育课生理负荷测试量表”、“教学目标达成度观察量表”等多种多样的观察量表。我们在制订观察量表时要把握三个原则，第一是要有可操作性，让教师容易上手；第二是量表要尽量设计简单，一目了然，节约教师观察时间；第三就是量表设计要紧扣教学活动主题，避免杂乱无章、漫无目的，背离听、评课的宗旨。

二、小组分工合作

使用观察量表看评课，最佳的方式就是小组合作进行，分组的方式主要有两种，一种是组内分工，一种是组外合作。

1.组内分工。在看课前，小组负责人首先要将量表设计意图、使用方法、内容填写要求进行解释说明，让组内每一位教师熟悉如何使用量表，然后组内进行分工，明确看课时各自职责。例如在使用表1时，小组负责人要指定不同教师分别对“教师单独指导”、“提问”、“教师巡视路线”等内容进行观察，确定专人负责记录和整理。

2.组外合作。由于教师不是评课专家，使用量表时难免出现错误，因此在使用量表时，最好采用2～3个小组同时使用一种量表进行同步观察，然后对观察结果再进行对照，对出现的不同结果进行过程分析，找出原因所在。既有利于小组之间的相互学习，提高观察的准确度，又可以使看课评课更加科学有效。

三、整理分析汇报

1.看课量表只是如实地把教师上课情况记载下来，各个小组需要对各自的量表数据进行整理，并对有效数据进行分析，形成文字报告。例如在使用表3时，需要对开始、基本、结束三个部分的时间分别累计，再统计出全课教师讲解的总时间，学生练习的总时间，计算出各个环节的时间比例是多少？找出浪费时间的原因是什么？哪些环节时间安排不合理？……这个过程是看课教师咀嚼反思的过程，也是不断内化提升的过程。在各个小组完成量表的总结后，组织者可以让各个小组分别进行汇报，授课教师和其他看课教师进行答疑与说明，形成看课者与评课者的多维互动的局面。

2.当所有的看课汇总到一起的时候，需要进行再加工，再整合，为授课者提供一份完整的看课意见单，为所有参与看评课者提供一个充分讨论，内化理解的平台，不断完善充实量表内容。当然，评课量表如果过于关注“量”的存在，难免造成强搬硬套，照本宣科的误区，我们在评课的时候，要合理科学的使用量表，定量评价与定性评价最好能结合使用。