藏区中职学校班主任管理工作的实践探讨

任义红

【摘要】我校少数民族学生较多，其文化习俗、宗教信仰以及节日禁忌也和汉族学生存在较大差异，如何处理好各民族之间的文化差异，让班级中所有的学生团结友爱、共同成长，这是藏区职业学校班主任必须要思考的重要问题。从我校学生的实际情况来说，他们学习成绩、行为习惯、认知水平参差不齐，怎样在民族融合的环境下开展好班主任工作，值得我们深入思考。

【关键词】藏区 中职学校 班主任管理

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0169-01

和其他地区的教学工作比起来，藏区教学具有其一定的特殊性。藏区教学设备相对落后，师资队伍建设也比较滞后，同时藏区中职学校的学生的综合素质普遍偏低，没有养成正确良好的行为习惯，这些问题都对藏区班主任工作提出了较大挑战。在全面深化落实素质教育的过程中，我们必须更新自身教育观念，结合藏区中职学生的实际情况开展班主任工作，这样才能真正促进藏区中职学校学生的全面发展。

一、加强民族团结意识的教育

笔者在班级教育中常常有意识的强化对学生的民族团结教育，在刚刚建立班级时，藏族学生和汉族学生各成一体，尤其是藏族学生常常在课后一些场合用民族语言进行交流，在班级中组建自己本民族的“小团伙”，汉族学生也在潜意识中隔离藏族学生。在专业课的学习中，因为藏族学生语言受限，很多时候对知识的理解较慢，因此笔者借助于这一机会，要求汉族学生帮助自己前后左右的藏族同学，并且让他们也简单的学习民族语言[1]。对于宿舍的分配，我们将藏族和汉族学生安排在同一宿舍中，让他们在生活中相互帮助，有一次我班的桑吉草同学突然晕倒，当时寝室几个汉族同学第一时间将她送往医院。笔者借助于这次机会，在班会课中告诉学生，藏族汉族和其他民族都是一家人，在我们班内没有民族的区别，有的只是大家相互帮助、共同成长。利用这些教育方式来强化学生的民族团结意识，让班级大家庭其乐融融。

二、班级中建立必要的规章制度

班级内部管理制度是依靠规范学生行为来实现学生良好行为习惯最终养成的重要途径，更重要的是借助于班级规章制度的建立落实，让各民族学生在心里上能够相互认同。班级建立之初，笔者就结合班内学生的组成情况，发动学生根据学校的规章制度来建立班级管理细则。在执行班级制度时，我们让所有学生相互检查监督，树立遵守纪律、团结同学的模范，形成以遵纪守纪为荣，以违反纪律为耻的班风。在日常管理中，笔者要求班干部带头树立好典范作用，要求他们有规必循、违规必究，同时还积极发动普通学生参与到班级管理中来，让人人都能够拥有自己的岗位，从而让所有学生都能够形成这样的共识：班级是大家的，班级中的每一名成员都应当为班级的荣誉而努力。在学生参与班级管理的过程中，能够有效的提升他们自我评价和分辨是非的能力，同时也让各民族学生在参与班级管理的过程中结下了深厚的友谊。

三、班主任应积极鼓励引导学生

首先，我们应当尽量多的使用鼓励性语言，所谓好学生都是夸出来的。在日常学习和生活中，我们要仔细观察、深入了解，挖掘出学生的优点和闪光之处，在班级中或者私下给予他们鼓励和引导，恰到好处的表扬能够帮助学生树立信心。同时，不仅仅是教师要鼓励学生，我们还应当让学生进行“自夸”与“互夸”，不但让学生能够肯定自我，同时还促进学生之间的了解与信任；其次，我们要引导藏族学生走出“自身学习能力不足”的思想误区，让他们了解到他们学习成绩不好并非是天生的，只要依靠自己的努力，依然可以学好专业知识，可以得到老师和同学们的赞扬；再次，我们根据市场人才需求的实际情况以及专业未来发展，让学生能够了解本专业的具体情况和市场人才需求，进而引导他们有针对性的学习，帮助他们进行职业生涯规划；最后，笔者按照本班专业情况，积极组织学生到当地的企业、中小学或幼儿园参加见习活动，或者邀请之前的优秀毕业生到班级中来为学生演讲，从而帮助学生树立信心，让他们把握好人生航向。

四、利用班会增强班级内部凝聚力

班级要有凝聚力，班主任必须要常常走进学生群体中，掌握和了解学生的思想动态，第一时间发现并纠正学生的不良行为习惯，将其消除在萌芽状态，让班级能够朝着积极、团结、和谐的方向发展。笔者根据学校每周组织一次班会的要求，认真举行主题班会。比如说组织以“新学期、新起点”的主题班会，让学生能够了解本学期的学习任务和目标；组织举行以“民族团结大家亲”的主题班会，让各民族学生能够团结友爱，在生活和学习中相互帮助；组织举行以“安全意识在我心中”的主题班会，让学生了解安全的重要性，能够认识到生命的珍贵，不轻易沾染社会中不文明的行为习惯，让学生学会保护自己；组织举行以“感恩父母、感恩老师、感恩同学”的主题班会，让学生能够理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩，学生拥有了感恩之心就会更加热爱班级、学校、家乡、祖国、世界，就会对他人充满了爱心，进而提升班集体的内部凝聚力[2]。

总之，藏区职业学校班主任工作是在管理好班级的基础上，建立一支优秀的班集体，再依靠这一小群体来影响和带动学校的其他班级。我们在日常的管理工作中应当重视每一名学生的生活学习，为他们创造更多的便利。作为一项长期性的复杂工作，藏区职校班主任必须从点滴小事做起，因势利导，给各民族学生相同的尊敬和关爱，真正将工作做到学生的心里去。

参考文献：

[1]黄秀媛，杨露，彭海涛.独立成班与混班管理教育模式下藏区“9+3”班主任工作的思考[J].亚太教育，2015（26）：83.

[2]杨浩亮.浅谈甘肃省迭部藏区寄宿制学校的班主任工作[J].中国校外教育，2014（S1）：05.