采用移动教育模式改革跨境电商网络英语课程

钱丽莉

【基金项目】2015高校访问工程师项目：“互联网+”视阈下校企合作培养英语专业《跨境电商人才模式研究》成果。浙江省教改项目：“互联网+”形态下采用移动教育模式开展《跨境电子商务网络交际英语》课程教学改革kg2015810成果。

【中图分类号】F724.6；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0020-01

一、项目背景

随着信息技术的飞速发展和其在教育行业的应用，逐渐诞生了一种新的移动教育模式。移动教育是用户利用手机等手持设备开展教育和学习的一种教育方式。在目前政府大力实施教育改革的背景下，移动教育是提高全民教育水平的首选方法之一，被认为是今后教育重点发展的方向之一。对现代教育有着显著的现实意义。

“跨境电商”成为了2014电子商务界最热门的词，越来越多的中国人利用速卖通、EBAY等外贸平台直接与国外买家进行在线交易。然而，通过调查和对比本校英语专业学生与创业学院学生的跨境电商创业情况发现，80%以上的英语专业创业学生都做过速卖通并取得了一定的成绩，而创业学院的学生从事跨境电商的比例却30%都不到。究其原因，很大一部分学生认为自己的英语水平太差，无法做到用英语进行商品描述，也无法与外国客户顺利地进行交流。学生缺少专门的引导，英语老师懂跨境电商的不多，做跨境电商的老师在英语方面却不一定能给予学生指导。同时，创业的学生需要花很多时间打理店铺，无法抽出大量集中的时间学习。具体来说，在英语教学与创业之间出现了一系列问题，比较突出的有以下四点：

1.传统的教学手段比较单一，无法激发创业学生学习的积极性与主动性。

2.缺少具有针对性的教材，现有教材大多不适合高职高专学生学习，对从事跨境电商创业也无大的实际作用。

3.创业学生无法合理安排创业时间与学习时间。

4.学生的英语水平不高，英语表达方式不够准确，对从事跨境电商创业有畏惧心理。

二、采用移动教育模式的原因

1.移动教育有着传统教育所无法比拟的优势。

在传统教学中，教师倾向于讲，学生被动地听，是一种填鸭式教学。而移动教育的开放式教学模式则充分利用现代网络技术，结合先进的教学方法和手段，开启了以教师为主导、学生为主体、教学内容可定制、教学形式灵活多变和考评机制立体化的新局面。学习者可以随时进行不同目的、不同方式的学习，提高学习者的学习积极性，增加了学习群体的自由组合。

2.移动教育有利于创业学生灵活安排学习时间。

创业学生区别于普通大学生的特点之一便是要花大量的时间与精力经营店铺。从事电子商务创业的学生更是要时刻保持在线状态，及时回复客户的咨询，很难做到长时间地集中学习。移动教育则恰好能解决这个问题，让这些学生利用空闲时间学习。而《跨境电商网络交际英语》这门课的内容和学生的创业息息相关，在创业过程中就能直接将书本中的句子运用起来，这也能促使他们自觉地用移动设备进行自学。此外，创业学生因经常与网络、先进科技接触，更擅长使用网络技术和手机等移动设备，使得采用该模式教学具有更大的可行性。

3.移动教育模式特别有利于英语语言学习。

英语是一门实践性极强的学科。利用先进的媒体技术辅助其听、说、读、写、译的教学，使英语教学活动变得更灵活、更便利、更直观、更有效。激发学习者的兴趣，营造语言学习环境，提高教学效果，一直是英语教学研究的热点。无线移动技术作为当今最新的科技成果，自然要被运用于教育，而运用于英语教学来得更快、更广。如何充分有效地使用移动通信技术辅助教学和学习，已成为远程教育探讨的热门话题。如何利用手持式移动设备更好地开展英语教学也成为这个领域研究的项目之一。

三、解决教学问题的方法

1.采用便捷的现代教育手段激发创业学生的学习积极性与主动性。

在教学方法上，采用移动教育模式，灵活运用微课、慕课等教学方式激发创业学生的学习积极性与主动性。经过反复的实践与改进，学生基本上能做到课前在线预习上课内容并提前准备好自己在课堂上要与同学们分享的创业和学习经验。课堂上以学生为主体，让学生展示店铺，交流创业经验及学习网络交际英语过程中遇到的问题。课后，学生也可以通过在线课程复习和巩固所学知识。这种方式改变了以往教师为主体，学生被动接受的课堂状态，更易于激发学生上课积极性，有利于学生学习吸收新知识。课后学生利用手机等手持移动设备加入专门的跨境电商微信群，下载最新记单词软件并及时向任课老师反馈记单词情况。学生的大部分作业都能在线完成，教师在线批改、反馈、交流。

2.出版了一本取材于实际创业语境，能让创业学生随取随用的教材。

为了更好地将英语学习与跨境电商创业相结合，外语外贸分院十多位老师在盛湘君院长的带领下，编写了《实用跨境电商英语》一书。该书的内容全部来自跨境电商的实际交际语境，经过英语老师和外教的多次编写和修改，将由外语教学与研究出版社出版。学生反映该教材内容贴近开店实战，随学随用，有很强的实用性。

3.满足创业学生灵活、合理安排创业时间与学习时间。

创业学生在安排学习与创业的时间方面缺少经验，往往只能顾上一个方面。老师利用这门课程将移动学习的方法教给学生，及时指导学生课前和课后该花多少时间学习，重点学什么，达到什么样的学习效果等。

4.指导创业学生用更为正确的英语表达方式与外商进行在线沟通，鼓励学生从事跨境电商创业。

教师通过课堂讲授、布置课后作业等方式让学生反复练习教材内容。经过几个学期的积累，学生的英语交际水平得到了一定程度的提高，能熟练运用大部分常用句型。教师将学生店铺的运营情况纳入考核标准，这也提高了学生网上创业的积极性。

四、结语

经过两年多的建设，该门课程已经取得了较为显著的成果，使学生在课前，课堂上和课后都有事可做并且愿意去学。该课在校内得到了师生的普遍欢迎，在校外获得了兄弟院校的肯定并在社会上得以推广，得以服务社会。在今后的实践中课题组将不断改进和修正教学过程中出现的问题，进一步完善课程建设。

参考文献：

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[2]茆意宏. 大学生移动学习需求的实证分析.图书情报工作[J]， 2013，04

[3]张钰梅，王学明.大学生移动学习现状调查研究.计算机教育[J]，2012，05

[4]崔校平，王兰忠. 基于MOOC的大学英语网络教学系统探析. 现代教育技术[J]， 2015，04