国内外MOOC研究现状

熊雪娇

摘 要 网易公开课、爱课程网、各高校网络继续教育学院及各网络培训班都是在线学习的选择，如今新增了一种在线学习选择，MOOC（Massive Open Online Courses），大规模公开在线课程。自2008年加拿大曼尼托巴大学推出第一门MOOC以来，短短几年间，MOOC热潮席卷全球。

关键词 MOOC 研究 平台 文献

中图分类号：G434 文献标识码：A

1国外研究现状

国外对MOOC的研究源于2008年加拿大曼尼托巴大学推出的一门公开在线课程，MOOC——大规模公开在线课程，由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔、国家通识教育技术应用研究院的布莱恩·亚历山大教授第一次提出。他们应用MOOC概念开设了第一门真正的MOOC课程：Connectivism and Connective Knowledge Online Course。MOOC概念提出后，短短几年间，MOOC热潮席卷全球，各高校纷纷推出或正在计划推出自己的MOOC，甚至是开展专门的MOOC项目。2009年、2010年分别有2门、1门开放课程开设。

2011年是真正引起广泛关注的一年，有19门课程相继开设。同年，斯坦福大学开设了一门叫“人工智能导论”的免费在线课程，这门在线课程注册人数达到了160000。MOOC在2012年迎来爆炸式发展，在商业与教育的推动下，在线教育商业公司Udacity，为公众提供众多免费无学分的大学课程。同年9月，Udacity共开设12门在线开放课程。同年，Coursera、edx平台也被建立，在MOOC的迅猛发展下，它们成为MOOC平台的三巨头。在商业资本和教育理想的推动下，美国Udacity、Coursera和edX在2013年开始了大规模的海外扩张。2013年2月，Coursera宣布在已有33个合作伙伴的基础上，截至2013年6月，Coursera已与全世界70所院校签约，到2013年4月，Udacity 所开设的课程也由最初的两门迅速增加到24门，至 2013年12月，Udacity已与麻省理工、耶鲁、北京大学等100多所世界名校合作，开设540多种课程，2013年2月，也将其合作院校增加到12个，新加入的学校包括澳大利亚国立大学、加拿大多伦多大学等，注册学生超过67.5万至2014年3月，edX共有12个国家32所教育机构提供在线课程。

从文献研究方面来看，如下是对2008年至2014年关于MOOC的文章数量的定量表（2008年1月至2014年4月18日）：

从表中看出国外对MOOC的研究要早于国内，而且每年呈快速增长的态势，可见，MOOC受到前所未有的关注并且产生了极大的影响力。

2国内研究现状

在2012年“MOOC元年”的热潮下，国内最初于2013年10清华大学率先发布了中文MOOC平台“学堂在线”，进军中文MOOC并引进国外名校MOOC课程。随后，上海交大于2014年4月上线中文MOOC平台“好大学在线”，并首次打通了上海西南片19所高校的MOOC学分互认。而早已与全球MOOC巨头Coursera合作的网易也于2014年5月利用网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与“爱课程网”合作推出了“中国大学MOOC”项目。下面主要从以下三个方面来研究MOOC在国内的现状：

在文献数量方面，主要以“MOOC”为主题关键词在CNKI的中国学术期刊网络出版总库进行检索，共得到2010年至2014年10月之间刊发的、与MOOC相关的中文学术论文679篇。其中每年发表的文章数量具体如下表所示：

从表中关于MOOC发表文献的数量和年度可以看出，与MOOC相关的中文文献在2013年出现的比较多，在2014年更是大幅度增长，而在2013年之前发表的中文学术文献很少，有的年份（如2011年）甚至为0，可以看出现在学界越来越重视对MOOC的研究。

以“MOOC”为主题关键词，在CNKI中的教育技术八大核心期刊（电化教育研究、中国电化教育、开放教育研究、现代教育技术、现代远程教育研究、现代远距离教育、远程教育杂志、中国远程教育）进行高级检索，共得到与MOOC相关的中文学术论文98篇。其中每年发表的文章数量具体如下表所示：

教育技术领域的核心八大期刊中，主要从MOOC对教育的挑战和启示、MOOC的本质与发展前景、对MOOC平台的研究、对MOOC机制的研究、对课程资源的研究以及其他进行分类将者98篇文献分成了一下五个维度。其中MOOC对教育的挑战与启示包括了MOOC对教学改革的挑战与启示，MOOC对学习者个性化学习的挑战以及MOOC对教师的挑战。

从图中可以看出，关于MOOC的研究文献中，国内大部分是针对MOOC对教育的挑战与启示来进行研究的，而关于MOOC平台的研究、相关机制的研究以及课程资源的研究文献相对较少。可以看出，MOOC进入国内的时间不是很长，它的引入，更多学者担心的是MOOC对我国传统教育教学的一个挑战、学习者是否可以去面对一个新媒体，以及在MOOC的教学形式下教师面临的一个挑战问题。

2.1从有关MOOC课程建设的角度研究

这里主要从几所高校以及他们之间的合作对课程的建设来研究：

清华大学时首个进军MOOC建设、推出MOOC平台的大学，它在2013年5月加盟edX，6月组建团队并启动基于edX开放源代码的中文平台研发工作，10月“学堂在线”正式对外发布，同时开放了第一批五门课程，同年，又开展了首批小规模私有在线课程的试点。目前，“学堂在线”汇聚了清华大学自建的30门课程和北京大学、edX联盟高校的140多门课程。

北京大学于2013年3月启动“北大网络开放课程”建设项目，在edX、Coursera和“学堂在线”三个平台上共推出了15门课程。不仅如此，北京大学还在Coursera平台上建设了学校私有平台，面向北京大学校内师生开放，平台中不仅有北京大学在edX和Coursera上开设的所有MOOC，还有北京大学教师面向校内部分全日制学生开设的SPOC。上海交通大学打造的“好大学在线”，为海内外大学提供优质MOOC教学平台，汇聚了上海交通大学自建的30门课程和北京大学、香港科技大学、台湾新竹交通大学的4门课程。

可以看出，一些高校将发展MOOC作为提升学校自身教学改革“重大发展战略”，陆续有一些高校加入MOOC的建设中。例如，复旦大学于2014年4月将它的首门课程——《大数据与信息传播》在Coursera正式上线、南开大学加盟MOOC平台的实践以及深圳大学与全国地方高校成立的UOOC联盟等等。

2.2从MOOC平台建设的角度研究

所谓网络教学平台，是指建立在网络基础上，通过现代信息技术和现代教育理论构建的，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。而中文MOOC平台也是网络教学平台的一种，就目前而言，MOOC的主要平台还是coursera、Udacity、edX。但是在国内，清华大学的学堂在线是目前中国最大的MOOC平台，于2013年10月10日正式启动，面向全球提供在线课程。陆续完成清华大学、北京大学、麻省理工大学等著名高校提供的7门课程上线开放工作。清华还有两门本科课程的学生和老师将使用“学堂在线”平台，实现线上和线下“混合式学习”。“学堂在线”平台合作伙伴包括北京大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等部分G9联盟高校。除此之外，由爱课程网和网易云课堂共同打造的中国大学MOOC平台汇聚了来自39所985高校的顶级课程；中国最大的学校联盟MOOC平台——C20；中国最大的个体学习者MOOC平台——超星慕课；中国最大的社团建课MOOC平台——智慧树；中国最大的MOOC资源交流网站——果壳网；中国第一个商业运作MOOC平台——过来人网等等一些关于MOOC平台的建设。

3总结和展望

2008 年以来，MOOC的迅猛发展如星星之火已成燎原之势， 其快速成长的一个原因是MOOC课程的教学模式已基本成型，使得照此模式批量制作课程成为可能。二十多年网络教育实践中被证明能够有效保证网上学习效果的教学经验被很好地总结为MOOC的基本教学模式。然而，关于MOOC模式中在激励学员，保障课程质量，教师因材施教方面仍需要冷静下来进行思考。

参考文献

[1] 陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）：5-10.

[2] 韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014（01）：61-68.

[3] 李征宇，化美艳.Mooc的特点及其对传统高等教育的影响[J].软件导刊（教育技术），2014（01）：17-18.