音标

张慧芳

摘 要 英语单词的记忆问题是许多学生学习英语的一个难题，而记忆单词的最有效的办法就是通过音标记忆单词。因此做好音标教学的衔接是做好中小学英语教学衔接的第一步。

关键词 英语教学 音标 教学衔接

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

音标教学在新版的人教版初中英语教材中并没有专门的学时安排，造成部分学生的音标小学没学好，初中做飞机。针对上述情况，我校中小学英语老师通过不断的探索和学习，总结了一些自己的教学方法：

第一阶段：我们采取“集中-分散-归纳” 的授课方式

在复习26个字母同时引出的26个音标符号进行集中讲解，先讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，然后逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。因为小学的英语课趣味性较强，为了让初中英语课堂增记忆的趣味性和效果，再根据谐音法教给学生以下按读音分组记忆的方法：“我开着四架飞机（Aa，Hh，Jj，Kk），穿着九件衣服（Bb，Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt，Vv，Zz），带着六颗爱心（Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx），瞪大两只眼睛（ Ii，Yy），去驯服那三头犟牛（Uu，Qq，Ww）”。这样既便于记忆按读音分类字母的个数，又能引起学生学习的兴趣。

第二阶段：初中的音标教学可以借鉴小学音标教学中常用的“直拼法”

先让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音，英语单词也可通过音标拼读出来，并且像汉语拼音有韵母与声母之分。然后让学生拼读七上书本中出现的一些非常符合拼读规则的单词，使他们获得发音和拼读的初步机能；如：cake，face，nose，Coke等等。

在此期间，我们通过多种途径加强语音教学的趣味性，帮助学生建立起单词的读音和书写形式之间的联系，按照词的读音去判断拼写的对错，按照词的拼写形式去判断其读音等。在预备单元中我们把语音教学有机地结合在字母复习的过程中，有意识地加强字母与音标的联系，我们将26个字母利用掐头、去尾和形似等方法学习一部分音标，归纳总结。这样在字母复习过程中教音标的读音，使难懂、难记的音标变得容易了、有趣了，学生既不感到枯燥，而且还学得津津有味。如：掐头法：Ff/f/ fine、face；Ll /l/ like、lake；去尾法： Cc /s/ face、 nice；/k/cake；Gg/d3/orange、age；Tt/t/ it、what；形似法H/h / hot、hat；Rr/r/read、red。使学生初步掌握读音规律，并用琅琅上口的节奏进行背诵，如：a：age，b：blue，c：clock … Z：zoo等等，这样学生记起来很简单，很容易学会，既能帮助学生发音，又能教他们拼写单词方法，一举两得。

第三阶段：有计划有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现

学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，同时对元音以及元音字母组合的发音规律适当归纳。学生在练习发音的过程中，不仅可以掌握读音规则，而且记住了单词，从而为进入新课学习奠定基础。在读音时教师要做好示范，让学生看清口形，听清发音，教授音标时一定要循序渐进。如在教元音/ai/时，学生不敢张大嘴巴，口音不准，我们反复做示范，请发得准确的学生逐个上台朗读，鼓励同学加以模仿，并以学生熟悉的单词my，nine，

goodbye 等词为例，为学生正音。教师要应该及时抓住小学生刚刚进入初中时积极向上的心理状态，把它作为学生学好英语的重要转机。要特别关注那些小学英语较差的学生，哪怕是一点点微不足道的进步，比如说对了一个音，读对了一个单词，教师都要给予肯定，大加赞赏、鼓励和表扬，让他们体验到成功的喜悦。

在音标学习的过程中，我们还可以把含有某个音标或某几个音标的多个单词编成绕口令，教给学生。教学实践中，学生们觉得既生动有趣，又新颖独特，记忆深刻。我们采用如下绕口令对/ai/的音进行强化训练：I like to fly a white kite with my wife.再如：很多人认为/I/是长元音/i：/的短读。实际上，虽然/I/和/i：/都是舌前部抬高，但/I/的发声通道要比/i：/大得多。用下面的绕口令进行对比训练，可快速掌握它们的发声特点：Bill is beating a big beast with his big fist.

第四阶段：开展丰富多彩的英语课堂活动，让学生享受成功

七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，衔接教学阶段要尽量体现趣味性，组织游戏、表演等活动，寓教于乐，这样能调动不同学生的积极性，提高学习的效果，增强英语学习对学生的“磁性”作用。

（1）在认读音标阶段我们可采用各种各样的游戏，比如：“元音大搜索——认读元音”；“摘苹果——元音字母的读音规则”；“音标配配对——成对的清、浊辅音”；“找朋友——字母组合的发音”等游戏来增强音标学习的趣味性。

（2）组织学生用音——形——义来拼读单词，看形读音，听音写词的单词对抗赛，每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。

丰富的活动满足了学生好玩乐的心理，让学生在活动中巩固和运用所学知识，在活动中享受到成功的乐趣。

因此，要进行中小学英语的衔接，首先应着重培养学生听音—辩音—识词，识词—辩音—发音，即拼读能力，以此带动听、说、读、写等技能的基本形成，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。