班级座位编排初探

李福健 李晶晶

摘 要：学生座位的编排，不但影响整个课堂气氛，而且对学生的学习成绩、学习态度和课堂参与度都有直接的影响。对班主任而言，编排学生座位是进行班风建设的一个重要手段，但是编排学生座位不仅是一份技术性很强的工作，更是一门艺术。如何有效合理地编排座位，促进学生的健康成长，成为班主任面临的主要问题。

关键词：座位编排；潜移默化；手段；学生成长

外在环境对学生的成长起着潜移默化的作用，正所谓“与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”

可见，座位编排对学生的学习和生活至关重要，那常见的座位编排模式有哪些呢？下面主要介绍三种座位编排模式：

一、“六边形课桌”座位编排模式

在新课程改革背景下，要求以学生为主体，教师为主导，要想真正实现以学生为主体，就必须营造以学生为主体的学习空间，“六边形课桌”模式就能实现这一目标。所谓“六边形课桌”模式就是用六边形的新型课桌替代传统的方形课桌，这种课桌可以让六位学生围坐在一起，有利于学生进行小组讨论、交流和合作。这种座位编排模式具有以下几个特点：

（一）教师不再站在讲台上给学生讲解知识，因为教室里根本没有固定的讲桌和讲台，教师上课时可随意走到学生身边进行传道、授业、解惑；学生不再像传统课堂那样规规矩矩，东倒西歪，而是没有固定的坐姿可以与同学进行交流。学生不但可以在座位上回答问题，而且可以走到教室前面或教室中间展示和表演。与传统课堂相比，这样的课堂更人性、更轻松，让学生在愉快的氛围中学习，真正实现快乐学习。

（二）“六边形课桌”座位编排模式真正发挥了学生的主观能动性，有利于建立和谐的师生关系，有利于培养学生的动手能力，有利于学生综合素质的提高，更有利于人与文化的和谐统一。既解放了教师，提高了学生的参与度；又实现了教师的教学目标，提高了学生的学习效率。

（三）高质量的教学需要良好的教育场景，“六边形课桌”座位编排模式在形式上达到了这一目的。在这种座位编排模式下，教师在实施教学时，师生之间充满着各种情感交流，共同体验着欢乐、兴奋、自尊、成功、满足及其他种种情感。学生在这种氛围中学习，不但能激发学生的好奇心、求知欲和兴趣点，而且能让学生把学习当成是一次积极的情感体验和一种愉悦的生活。

二、“民主型”座位编排模式

“民主型”座位编排模式，主要是按照学生自己的意愿组合座位。这种座位编排模式需要建立在学生之间相互熟悉的基础上，所以大概需要半个学期来准备。在这半学期的时间里，必须培养一批品学兼优、具有组织能力的学生，然后根据班级人数设立组数，如本班六十人，可分为六组，每组十人。采取竞选程序，由学生选出六位组长，再由组长招集人马确定本组成员。

选定组长后，必须对六位组长进行培训，培训的主要内容是：（1）如何确定本组成员。原则是考虑男女生的比例、成绩好坏的比例、思想好坏的比例、勤劳与懒惰的比例、遵规守纪与调皮捣蛋的比例，等等。（2）如何编排座位。原则是爱讲话的同学分开坐。（3）如何开展组内竞赛和组际竞赛，原则是扬长避短、优势互补。以上培训内容只是前期培训，以后若出现新情况，再进行其他培训。

各组成员确定后，组内座位编排由全组成员集体讨论决定，组际座位编排由全班同学集体讨论决定。

这种模式下，每组成员都是学生自由组合的。因此，学生之间相互信任，组内进行活动时，学生的参与度高，配合度高，学习效率及其他活动效率也会高于其他座位编排模式。但是，这种座位编排易导致“臭味相投”的学生聚集在一个组，如果所有后进生集中在一个组，就会形成小集团，增加教师的管理难度，效果适得其反。

三、教师“专制型”座位编排模式

这种座位编排模式完全由班主任决定如何编排座位，不需要征求学生的意见，学生服从安排即可。

班主任面对的是好多学生，每位学生都有自己的想法，如果都去征求学生意见，会将座位编排复杂化，所以有的班主任为了省事，往往会实施专制独权，自行决定座位编排。班主任在编排座位时，往往会将成绩好与成绩差的学生搭配，男生与女生搭配，讲究卫生的与不讲究卫生的搭配，品行好的与品行差的搭配，有领导才能的与没有领导才能的学生搭配，班干部与非班干部搭配。

以上种种考虑，都是希望学生之间相互传递正能量，实现优势互补，培养学生的综合素质。但这种模式，只适用于优生多于差生的班级，如果将此模式应用于差生多于优生的班级，就会出现“近墨者黑”，优生最终会转变成差生。

参考文献：

[1]辜伟节.班主任创设班级教育心理环境的艺术[J].河南教育，1997（01）：25-26.

[2]王立华.回归生命：一位班主任的生命教育实践[M].山东教育出版社，2007.

[3]王立华.我国中小学班主任工作的历史考察与当代发展[J].当代教育科学，2007（09）.

编辑 乔建梅