小学生作文中的“病象”及其防治

陆小明

【摘要】笔者从事多年语文教学工作，以学生作文中出现的几种普遍现象为例来谈自己的观点。此文以《小学生作文中的“病象”及其防治》为论题，旨在表述小学生作文中仍存在着诸多弊病，教师需在作文教学中，亟待解决。以之引起同仁对小学生文风的重视，使其学生作文在质量方面有所提高。

【关键词】病例 分析病因 防治措施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0060-01

从事小学语文教学已有二十多个年头，在作文批改中，我深深感到，小学生的写作普遍存在着以下几个弊端：

一、题材雷同

曾记得一次作文题为《我和“△△”》（这里的“△△”可以写人，也可以写物），照理，命题的范围比较宽泛，可写的题材内容比较丰富，可在作文批改中，我却发现，绝大多数的学生还是局限于《我和妈妈》、《我和老师》、《我和小猫》、《我和小狗》等，我曾在五十七篇作文批改中，阅读了十八只“猫”。

这固然与小学生的生活天地过于狭小有关，但与不善于留心观察生活、不善于提炼加工新素材也有直接的关系。尽管不少学生天天写日记，每周交周记，但由于缺乏必要的训练，既不善于直接地观察社会，积累素材，也不会利用阅读、交谈等间接的机会观察生活，收集资料。所以往往对周围发生的事情，所见的人和物，或熟视无睹，或走马观花。这样，作文时，便只好搬出平时写惯了的“妈妈”、“老师”、和“小猫”、“小狗”来。

其实，生活中有许多“人无我有”的新题材可写。有一些学生就写了这样的新题材。如：有的写“我”和当了老板开始淡漠了父子情的爸爸；有的写“我”和只顾赚钱而坑害顾客的个体户姨夫；也有的写“我”与某同学从朦胧的恋情中猛然惊醒；还有写时时处处给我留下愉悦感的游戏机的，日新月异地发生着变化的家乡小路的……五彩缤纷的题材自会给人耳目一新的感觉。冈察洛夫曾说：“我只能写我体验过的东西，我思考过的和感觉的东西，写我自己的生活和与之常在一起的东西。”这对我们如醍醐灌顶，不无启发。

二、选材不典型

这里说的是一种“流感”作文，这种作文与“流行性感冒”有极其相似的症状，一个时期有一个时期的通病。比如90年代期流行“五子登科”，即“推车子，捡皮夹子、送孩子、让座子、牵瞎子”，近年来可用“难忘的，有趣的”来概括，有写同学关系的，如：甲乙关系本来很好，因某事两人关系破裂，一人要走了，另一人去送礼物，于是两人和好；有写师生关系的，如：一次他病了，要么老师背他去医院，要么顶雪冒雨去补课……

上述事例不是不能写，但常常写、人人写，应该视为病态。这种“流感”作文相当普遍，如果不及时引导，会使学生的脑子僵化，思路闭塞，丧失创造能力。

“流感”作文的症状虽表现在学生身上，其病根却潜在教师身上，学生习作，离不开教师的示范、引导。正确的示范，引导可防止“流感”的发生，教师可从学生学过的范文例子入手也是学习选材的途径之一。如：鲁迅先生写的《藤野先生》，作者为了怀念歌颂藤野先生，写了与藤野先生交往中的四个典型事例。①添改讲义——工作负责。②纠正解剖图——一丝不苟。③关心解剖实习——热情诚恳。④了解“裹脚”——求实严谨。这样通过名家名作的学习，可引导学生理解本文选取典型事例突出人物品质的特点，指导学生理解四个典型事例不同的表现角度，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。这种以教材为范本，应在内容上仿其事例类型，结构上仿其叙述顺序，而不是让学生改头换面机械地套。教师的指导偏了，学生当然乐意驾轻就熟，把张三换成李四，把甲事物换成乙事物。教师批改时，一个“阅”字了事，学生误以为文章就是这样的作法。日久成习，积习难改，终成顽疾。

三、立意肤浅

不少学生写“妈妈”，总是一头白发，整天为了子女操劳——慈母的形象；写“老师”常常备课改卷到深夜，激动得热泪盈眶——严师的格式；集邮，几乎都曾私下撕过别人的信件，后来认识到这是不道德的，甚至不知有多少只“我家的小猫”，都要蒙受一番“偷吃肉菜”的不白之冤……。

作文要有新意，需要在理念上定位，深刻挖掘主题，从而在“人有我新”上下功夫。如朱德同志写的《回忆我的母亲》，作者围绕母亲优秀品质这个中心选材、组材，这是显而易见的，但是作者对母亲的评价时写道：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱母亲、爱民族、爱人民的革命事业融为一体，这是本文立意的一个突出特点，是一般回忆母亲的文章所不可企及的。学生通过体会后，有位学生记了这样一桩事：无微不至的母爱，使我在一次野餐时不会自己做饭，不会自己烧菜时，而让同学和老师笑话了。所以，从此他就坚持要跟妈妈一起做家务——“可怜天下父母心”，如今有多少妈妈含辛茹苦，包揽了一切家务，为的是让孩子专心读书，殊不知，过分的溺爱会使孩子丧失必要的自理能力。正是从这个意义上讲，这篇文章做到了“人有我新”，立意自然要比“我要报答妈妈的爱”之类高明得多了。可见，事不在大小，关键还在于挖掘、提炼。

上述症状只是学生作文中最突出的问题，除此而外，教师还要善于辨别学生作文哪是套袭的，哪是真正“我手写我心”的。很多学生作文时往往怕动脑筋，“参考”现成的东西应付差事（这与课业负担较重不无关系），现在各种学生报、练习题多如牛毛，不论哪个命题范围的内容都俯拾即是。学生们或者将其改头换面，或者截录拼凑。教师应具有判别套袭和真情实感作文的“火眼金眼”，是套袭的引导学生纠正，是真情实感的作文的要表扬鼓励。如果教师不辨真伪，对套袭大加赞扬而冷落了其貌不扬，有真情实感的创新作文，其结果必然导致“感冒”流行。长此以往，学生就会成为“南郭先生”。

此外，命题：要贴近学生生活实际。力求具有启发性、新颖性。选材：要切合学生的认识实际。力求选材精、组材巧。谋篇：重视学生的能力实际。不求共性，但求个性。评改：重视学生的思路实际。

当然，“人吃五谷生百病，学生作文亦如是”，只有综合治疗，学生作文中的弊病方可药到病除。