构建校企战略合作伙伴关系的实践——以惠州学院为例

刘小红

(惠州学院 服装系，广东 惠州 516007)



构建校企战略合作伙伴关系的实践
——以惠州学院为例

刘小红

(惠州学院 服装系，广东 惠州 516007)

摘要：将校企合作关系提升到深度融合校企战略合作伙伴关系，是实现地方高校向应用技术型转型的重要路径。惠州学院服装系从董事会体制、沟通机制、组织保障、利益机制等四个方面探索校企战略合作伙伴关系的体制机制，从协同育人、双平台建设、学科专业建设、境外合作等四个方面探索校企战略合作伙伴关系的建设模式。

关键词：校企合作；战略合作伙伴关系；协同创新；服装应用型人才

一、 校企战略合作伙伴关系的体制机制

我国高等教育从校企合作，到政产学研合作、协同创新，再到国务院办公厅最近发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)，体现了高等教育在主动适应经济发展，提高人才培养质量，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合等方面存在着内在的自适应性机制。构建校企战略合作伙伴关系，就是要在高度信任的基础上，通过学校与企业之间全面共享各自的竞争优势，建立长期的利益关系；通过协同创新，对行业或企业产生重大影响，为合作各方带来可持续的发展与长远的利益。我校(惠州学院)与香港旭日集团长达30年的合作，探索了校企战略合作伙伴关系的体制机制。

1. 董事会的管理体制

董事会管理体制保证了我校在发展规划、专业设置、教学计划、课程建设、教材建设、科研计划等重大问题上科学决策，不仅完善了学校内部的监督约束机制，也充分调动了合作办学各方的积极性。

2. 通畅的沟通机制

校企高层领导高度重视双方合作关系，推动校企合作各个项目的计划、落实并定期研讨。我校与真维斯服饰(中国)有限公司每年4月都举行由双方中高层人员参加的工作会议，就上一年的协同育人工作进行详细的总结，回顾过去一年各项目、工作的执行情况，分析未完成工作的具体原因，商谈当年要做的具体工作和项目。此外，每个季度召集一次工作会议，对当年要做的工作项目进行跟踪落实，各项目对接的负责人随时保持密切联系。

3. 专门的组织机构

为了保证合作项目落地，校企双方成立了专门的机构，并由双方指派专职人员做好每个合作项目的计划、落实与检查，有明确的责任人与绩效考核要求，避免合作项目流于形式。

4. 四赢的利益机制

我校在与香港旭日集团30年的合作过程中，建立了满足学校、企业、教师、学生需要的四赢利益机制。首先是企业的利益，主要表现在输送人才与技术服务两方面。目前，在香港旭日集团惠州总部的员工中，毕业于我校的学生占员工人数的1/4，占经理级以上人数的1/4。同时，我校也为企业提供了包括管理培训、内部优化、产品开发、市场调研等方面的服务。二是教师的利益，主要表现在支持专业教师开展服装工程挂职实践、国际学术交流、服装工程项目研究等。三是学生的利益，主要表现在支持学生毕业实习与就业、服装产品创新、企业经营课程、奖学金等。四是学校的利益，主要表现在加强了实践教学基地及创新实践平台建设、师资队伍建设及国际交流，提升了学校的知名度及办学水平。

二、 校企战略合作伙伴关系的建设模式

2000年我校升格为本科院校以后，服装专业应用型人才培养的方向不断拓展，并开始有计划地深化以下各种校企合作模式。

1. 协同培养人才

(1) 以企业人才需求为导向的A.O.(行政管理人员)定单模式。香港旭日集团是一家在香港上市的服装公司，其在惠州的总部由于业务发展和人才流动，每年都会形成稳定的人才需求。为了满足公司人力资源的需要，旭日集团与我校共同设立了旭日企业研究社，实施A.O.人才培养计划，由公司提供培养经费、企业导师及实践教学基地，该计划已经连续实施20年。按照该计划，每年5月从大三学生中筛选一批学生，按照旭日企业对知识技能的需要，制定单独的理论与实践教学计划，经过一年的培养，学生进入工作岗位后不需要适应期，从而减少了公司人才资源的二次开发成本。

(2) 以产品研发需求为导向的人才定制模式。佛山市安东尼针织服饰有限公司是一家以ODM(原始设计制造商)模式经营的丝光棉行业的龙头企业，产品研发是其核心竞争力，从而形成了对产品研发及研发人才的稳定需求。为了增强产品研发活力，储备产品研发人才，安东尼针织服饰有限公司与我校共同设立了安东尼T恤协同创新中心，由公司资助100万元建立丝光棉T恤研发中心，提供日常运作经费与研发经费，并派出企业带教和管理人员，采用准企业化运作模式，校企共同实施丝光棉设计人才定制计划，该计划已经连续实施3年。按照该计划，每年5月从大三学生中筛选一批学生，按照丝光棉设计人才对知识技能的需要以及公司丝光棉产品研发任务，制定单独的理论与实践教学计划，学生在第四学年的第一学期进行丝光棉设计理论与实践学习，第二学期接受公司产品研发任务，公司将根据学生完成研发任务的情况，给予学生奖励及安排学生就业岗位。运作3年来，学生研发的产品每年能为企业带来5～10万件订单，相当于500～1 000万元产值，这些学生也成为安东尼针织服饰有限公司产品研发的重要补充力量及人才定制的战略伙伴。

(3) 以项目为导向的人才定制模式。一般高校制定的专业人才培养计划是在行业背景下的通才教育计划，而企业的人才需求是非常具体的。因此，任何一个专业人才培养计划都不可能满足对应行业所有企业的人才需求。一方面，企业抱怨高校培养的人才不对路，需要花费大量的人力、物力、财力对学生的职业能力进行二次开发；另一方面，个别企业的人才需求并不稳定持久，高校不可能针对这些企业特别制定培养计划。我校服装系通过引导企业与专业教师开展项目合作，在项目合作的过程中解决企业短期人才需求的定制问题。例如，欧莎(OSA)服饰有限公司是一家年销售额超过3亿元的女装电商企业，因扩张急需一批服装网店经营管理人才。服装系并没有专门的电商经营管理人才培养计划，但有一个由专业教师建立的丰羽师生团队，该团队主要开展服装网店创新实践。服装系引导欧莎公司与丰羽师生团队建立项目合作关系，一年来，丰羽师生团队在为公司提供电商服务的同时，也为公司培养了一批电商人才，得到了公司的高度评价。

(4) 校企联合开发教材模式。 为了使教材内容与企业的实际需求有机结合，我校专业教师到企业挂职锻炼，一方面了解服装企业的岗位知识和能力需求情况，另一方面从企业中收集教学案例，通过校企合作开发专业教材。到目前为止，我校服装系专业教师通过这种方式开发了服装设计、服装工程、服装管理、服装零售、内衣设计等服装专业系列化教材60多部，部分教材被列为国家规划教材或部委规划教材，取得了良好的社会效益。

2. 实践平台建设

平台建设采取双平台模式，即建立校内创新实践平台和校外创新实践平台。作为一所应用技术型人才培养高校，应该能让学生应用最先进的技术，在最先进的技术设备上进行创新实践，但是高校创新实践的技术设备往往滞后于企业，很难保证所培养的学生能符合企业的需要。通过双平台建设，实现新技术、新设备资源共享，既为高校应用技术型人才培养、专业教师开展工程创新实践与项目研究创造了良好的硬件环境，也满足了企业的人才定制需要，同时还为企业提供了专业技术服务。

(1) 校内创新实践平台建设。目前我校服装系通过企业捐赠设备、资助实验耗材、签订研究项目等形式，开展服装专业实验室建设，做到了每个实验室至少引入一家服装企业，大大提高了校内实验室培养应用技术型人才和科研服务的能力。

(2) 校外创新实践平台建设。校外创新实践平台主要为学生提供实习与就业服务，也为专业教师提供服装工程挂职实践。目前，我校与真维斯服饰(中国)有限公司建立了国家级实践教学基地，与旭日集团建立了服装工程及管理省级实践教学基地。此外，还与佛山市安东尼针织服饰有限公司等30多家企业建立了稳定的实践教学基地，为学生提供服装零售、服装生产、服装贸易、服装跟单、服装设计等方面的专业实践。

3. 学科专业建设

学科专业建设如果离开了企业参与，就可能偏离市场方向与企业需求。我校服装系充分发挥核心合作单位的优势，开展学科专业建设。

(1) 联合组建省级服装协同创新发展中心。以我校为牵头单位，联合真维斯服饰(中国)有限公司、佛山市安东尼针织服饰有限公司、香港制衣业训练局等核心协作单位，以及英国曼彻斯特城市大学、台湾树德科技大学、深圳市雪仙丽集团有限公司、东莞市石龙天成制衣厂、深圳市新佳娜服饰有限公司、北京博维恒信科技发展有限公司、广东富绅服饰有限公司、广州春晓信息科技有限公司、江苏金龙科技股份有限公司、深圳市布易科技有限公司、珠海雪德兰制衣有限公司、教育部教育管理信息中心等协作组建服装协同创新发展中心，2014年被直接认定为广东省首批省级协同创新发展中心。

(2) 实施专业教师挂职计划，培养“双师型”师资队伍。目前，我校服装系全部专业教师都有到真维斯服饰(中国)有限公司等核心协作单位挂职实践的经历，为了适应服装信息化、智能化发展需要，服装系与协作企业制定了教师长期挂职实践计划。

(3) 联合举办服装学科竞赛与交流活动。我校作为地方院校，借助著名企业、院校、机构，采用强强联合方式，有效推动学科竞赛与交流活动。服装系在合作企业的支持下，先后举办了“福彩杯”“校友杯”“安东尼杯”“天意杯”“金泰杯”等服装设计大赛；每年组织几十家服装企业举办“服装企业高层论坛”；每年接待100多家企业、机构团体及兄弟院校来访参观。

4. 境外合作

我校服装系在引进国际教育理念，培养具有国际视野的应用技术型人才方面也做了大量探索。

(1) 引进课程与项目团队。2010年我校与香港旭日集团联合出资200万元，引进了香港制衣业训练局10门服装零售课程，2012年在香港旭日集团支持下引进香港制衣业训练局项目团队，开展提升服装系竞争力项目研究。此外，服装系每年邀请服装企业高层经理，通过课程置入方式，开设了20多场专题讲座，推动了教学内容与教学方法改革。

(2) 与境外院校合作，协同培养人才。我校服装系与台湾树德科技大学、英国曼彻斯特城市大学、香港理工大学等建立了密切合作关系，先后派出10多名教师到这些合作院校访学或交流，100多名学生到这些院校交换学习。

(3) 联合举办国际服装专业竞赛和国际学术交流。我校服装系联合香港旭日集团、香港制衣业训练局与英国皇家染色协会举办了国际纺织服装论坛、SDC国际服装面料设计大赛，并承办了SDC国际服装面料设计大赛每年中国区的选拔赛。

三、 建设成效与社会影响

我校在华南地区最早开展服装工程教育，是华南地区最有影响的服装工程应用技术人才培养基地。近年来，服装学科抓住协同创新的机遇， 坚持“构建深度融合校企战略合作伙伴关系, 协同培养服装应用技术型人才” 的办学思路， 加快向应用技术型转型。在创新人才培

养体制机制、开展板块式教学改革、共建创新实践平台和广域型实践教学基地、建设师生教学科研团队、开展校企紧密合作的人才定制等方面进行了卓有成效的探索，形成了合作单位越来越多、内涵发展越来越深刻、人才培养质量越来越高、办学特色越来越鲜明、社会贡献越来越大的良好的人才培养氛围。先后获得了国家级特色专业建设点、 广东省首批协同创新发展中心、广东省教育教学成果奖一等奖、国家级大学生校外实践教育基地建设项目等标志性办学成果，累计出版60多部服装系列专业教材，涌现出以佛山市安东尼针织服饰有限公司为代表的一批成功创业的典型。《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《中国高等教育》《南方日报》《羊城晚报》《南方都市报》《东江时报》《惠州日报》，以及中央电视台、惠州电视台、广东新闻网、中国新闻网等媒体，先后以较大篇幅对我校培养服装应用型人才情况进行报道，香港特首梁振英到我校了解香港旭日集团与我校30年深度校企协同培养服装应用型人才情况，并观摩了香港教师在我校的上课情况。

参考文献：

[1]李维春,赵书敏,谢开勇. 企业导向的产学研协同育人模型及合作机制研究. 北京邮电大学学报(社会科学版),2015(5):89-95.

基金项目：广东省教育厅教学改革项目(粤财教〔2012〕361号)

作者简介：刘小红(1967—)，男 ，湖北天门人，副教授，硕士，研究方向为服装企业经营管理。E-mail:477809786@qq.com

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2095-3860(2016)02-0091-03