浅谈交际教学法在小学英语教学中的运用

江苏省盐城市射阳县解放路小学 陈玮蔚

浅谈交际教学法在小学英语教学中的运用

江苏省盐城市射阳县解放路小学 陈玮蔚

随着小学英语教学方法的改革，交际教学法开始为人熟知。基于此，本文以译林版小学《英语》Unit 1 What’s your name的教学为例，探讨交际学在小学英语教学中的具体应用方法。

小学英语；交际教学法；英语教学

交际法的语言观认为，语言是表达意义的系统，其基本功能是社会交际。语言学不应仅仅研究语言的形式，更要关注语言要完成的社会功能以及语言在人们社会交往中受到的制约因素，因此，第二语言教学的目的不仅是让学习者掌握语言规则、能正确地运用语言，更要掌握语言的使用规则、得体地运用语言。笔者根据William Littlewood提出的交际教学法框架，对译林版小学《英语》Unit 1 What’s your name进行了教学设计。本课教学分为四个步骤：建构活动、准交际活动、技能交际和真实交际活动。

1.建构活动

首先，教师拿出一张写有自己名字的卡片说道：“My name is Lisa.”然后指着卡片说：“My name is Lisa.This is my name.Lisa is my name.”接着，教师给每位学生发一张卡片并让他们写上自己的名字，并说：“My name is…”。最后，问学生“What’s your name？”让学生理解问题的答案是“My name is …”。这一步的目的是建立新的句型，为学生输入信息与产生学生可接受的语言。

2.准交际活动

先让学生用“What’s your name？”进行同桌问答，再做“猜猜猜”游戏。游戏过程：给学生提供一些姓名卡片并让A学生选择一张贴在B学生的背后（A学生站在前面，确保其他学生能看见B学生背上的名字）。其他学生问B学生“What’s your name？”。B学生用“My name is …/I’m…”来猜名字。这一步属于机械操练，注重语法的准确性，主要目的是在语言的形式练习和潜在功能之间建立联系。虽然准确性和语言形式是本步骤的重点，但真实的语言环境是通过创建信息缺口实现的。

3.技能交际活动

这个步骤的第一步是让学生互换姓名卡片，然后教师问学生“What’s your friend’s name？”学生根据手中的卡片回答。第二步，在黑板上贴一张全家福，这张照片里有很多人，如：男孩（Tom）、男孩的哥哥、姐姐、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。接着教师将全班分为两组，给每组发一份信息卡。两张信息卡上的信息有所不同，一张卡上的信息是：男孩、爸爸、哥哥、爷爷的名字。另一张卡上的信息是：妈妈、姐姐、奶奶的名字。教师让学生进行问答练习，问他们想知道的名字。在第二步里，由于照片中有很多人，每个组获得的照片信息是不完整且不一样的，当学生想知道完整信息（所有人的名字）时，就必须通过交际来完善信息。同时，当一个学生问另一个学生时，回答问题的学生需要在回答前找到这个人和他的名字，所以，学生能在未事先准备的情况下回答出来。

在技能交际活动中，学生可以熟悉新句型，并知道在哪种情景中使用。并且，他们可以在更多的练习中获得经验，将新、旧知识整合，更好地运用所学语言。

4.真实交际活动

为了使活动交际化，首先，要使学生感到自己迫切需要交流；其次，必须保持不可预测性来确保新信息的交流；第三，为了有效地沟通，应当使用适当的语句，被使用的语句应当与说话者的状态、当时的情形有联系。

为了达到此目标，笔者设计了一个活动——“采访”。让每位学生设计一个关于“谁是你的偶像？”的小调查表采访同学，调查表至少包括姓名、年龄、爱好等基本个人信息问题。然后给学生十分钟的时间让他们尽可能多地采访一些同学，记录受访者提供的信息。在采访之后，让学生向其他同学汇报访问结果。这个部分的目标是让学生畅所欲言地交流彼此的需要和想法，而不用担心语法问题。这种方法可以帮助学生很好地适应社会交际活动。

5.注意事项

此外，笔者认为在教学中，教师还需要注意以下几点：（1）强调学生的主动性，摒弃“以教师为中心”的教学模式，最大限度地保证学生的练习时间和数量。在交际课堂中，教师将发现自己说得少了、听得多了，变成了学生学习的帮手。教师需要组织练习，但要记住学生的表现是目标，所以教师必须“后退”，做裁判或观察者。（2）选择的教学资料要符合学生的水平，结合语言的日常运用功能，考虑语言的使用范围。目前的教学资料不是真正为信息活动设计的，这就需要教师根据班级的教学需要，尽可能在交际活动中启发学生的思维，让学生学会综合运用语言。（3）任务型教学。这不是要求学生用简单的语言做习题，教师应设立一个障碍，让学生在活动中一并克服。交流时，教师应尽力帮助学生克服使用外语时的紧张情绪，逐步建立用英语交流的自信。

总之，在交际教学法的实施中，教师应结合英语教学的实际情况，努力研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，培养学生“运用语言”的能力，开创英语教学新天地。

陈新红.2012.浅谈交际法在小学英语教学中的运用［J］.新课程：小学（12）.

钟凤霞.2016.论交际法在小学英语教学中的运用［J］.学子：理论版（4）.