支架式理论在初中英语写作课中的运用

江苏省南京市东山外国语学校 宋淑华

支架式理论在初中英语写作课中的运用

江苏省南京市东山外国语学校 宋淑华

针对初中英语写作中出现的兴趣缺失、效率不高等问题，本文运用“支架式理论”对学生的英语写作进行指导，旨在激发学生的写作兴趣和写作热情，改善学生的写作方式，帮助学生构建英语写作的框架体系。

支架式理论；初中英语；写作指导；框架体系

在初中英语教学中，写作一直处于冰山一角的状态，学生对英语写作兴趣的缺失，导致其怕写作、凑字数，很容易形成英语写作的恶性循环。笔者针对初中英语写作教学中出现的这些问题，介绍“支架式理论”的思想方法，对学生的英语写作进行分布指导、解析，目的在于激发学生对写作的兴趣和热情，消化吸收新的写作方式，构建英语写作框架体系。那么，“支架式理论”对英语的写作到底有何意义，它又是怎样促进学生英语写作能力提高的呢？

1.概念剖析，对“支架式理论”的认识

“支架式理论”（conceptual framework）是在“最邻近发展区理论”的基础上发展而来的。最邻近发展区指的是：儿童现有水平和在经过别人帮助之后达到的更高水平之间的差距。很显然，“最邻近发展区理论”与“支架式理论”有异曲同工之妙。两者都能通过联系、引导的方式，帮助学习者达到更好的学习效果。

不仅如此，“支架式理论”还能通过帮助学生搭建“脚手架”的形式，促进学生对所要写作内容的理解，为学生的写作铺设通道，让学生能够根据教师们已经搭建的“脚手架”，自己摸索出写作的方法，并据此进行多次重复练习。在学生已经能熟练地做到心中无支架的时候，教师就可以把有形的支架撤除。

2.寓论于教，对“支架式理论”的运用

在对“支架式理论”有了一定的了解之后，如何能将其运用到实际的教学之中才是关键。对于“支架式理论”的运用，主要分为四个阶段。

第一阶段，搭建支架。即选题时应尽量选择学生们感兴趣的话题，贴近学生生活实际，由浅入深，这样更容易让学生融入情境。例如译林版初中《英语》7A Unit 1 Friends这个单元所给出的是写人叙事的文章，针对此题目，我们可以给出人物的写法，由外到内，从外貌特征到性格特点再到思想品质，所记叙的事情要求可以鲜明地反映此朋友的特征。通过这样的方式帮助学生构建支架，然后可以再给出一段简单的文字描述，让学生能迅速地融入情境，结合自身实际，以便展开写作。

第二阶段，探索写作。即对学生进行启发式指导，让学生在独立写作的过程中逐步完善英语写作的框架体系。学生在进行人物记叙文写作时，鼓励其探索思考人物记叙文写作的要点、思路，使其形成自己的写作框架体系。这时，我们可以逐步拆除之前所搭建的支架，直至学生对人物记叙文的写作方式烂熟于心，便可以完全撤去支架，完全由学生自己发挥。

第三阶段，小组评阅。即学生之间进行互相批阅，小组讨论、交流写作心得。在写作完成之后，把学生分为四人一组进行小组批阅、讨论。作文在小组成员之间互相批阅，不仅可以让学生学习到小组其他成员的优秀之处，也可以让他们反思自己作文中的不足，并加以改进。

第四阶段，成果展示。即将讨论修改后的优秀作文进行展示。在小组讨论完之后，让学生根据小组内提出的问题对自己的作文进行润色修改，不仅是对作文结构、语言句子的重新整理，还包括书写的优美性等。修改过后，我们可以对班级学生作文中仍存在的错误进行指正修改，并对班级作文进行筛选，将优秀作文张贴在教室四周的墙上，供班级学生进行参考学习。

3.课后反思，对“支架式理论”的体会

（1）“支架式理论”激发了学生的写作热情

采用学生感兴趣的话题，大大激发了学生的写作兴趣。“支架式理论”的教学方式，使得学生的写作更加轻松，凑字数、效率低的状况明显有所好转。通过不断为学生搭建支架、拆除支架的过程，学生的写作能力不断提高，逐渐形成了自己的写作框架体系，写作系统性、策略性变强。

（2）小组讨论和成果展示提高了学生的学习效率

小组讨论和成果展示的方式激发了学生们的写作积极性，大大地提高了学习的效率。“支架式理论”的教学方式，使学生成为课堂的主角，提高了他们参与讨论与发言的热情，激发了学生写作的积极性，写作不再是一种沉重的负担。小组讨论的方式，让学生能够在互相学习中取长补短、查漏补缺，特别是在细节上的纠正有利于培养他们良好的写作习惯。张贴优秀成果的方式，使得学生的写作质量整体上升，效率也大大提高。

（3）因材施教平衡了学生的写作能力

学生在“支架式理论”的教学方式中需要不同的启发方式。在“支架式理论”教学的过程中，要根据学生学习能力、知识水平的差异因材施教，针对不同的学生构建不同的支架或是调整支架，尽量平衡学生在写作能力上的差异。

“支架式理论”在初中英语写作课中的运用，相对于传统式的英语写作教学，效果是显著的，几乎可以说是英语写作教育上的一种革命式创新，这种教育方式解决了学生写作兴趣和积极性不大这个难题。但是每一种方式都不是完美的，“支架式理论”的教育方式也不例外，比如有的学生在这种教育方式下，过分依赖支架，以至于不能构建自己的写作框架。这些问题在以后的实践中，还需要不断改进、完善。

杨丽丽.2016.初中英语写作教学中支架式教学的应用［J］.课程教育研究（9）.