小学英语写作初学阶段的常见问题和对策

广东省广州市海珠区同福中路第一小学 叶晓英

小学英语写作初学阶段的常见问题和对策

广东省广州市海珠区同福中路第一小学 叶晓英

针对教科版《英语》的教学，三、四年级初学阶段的写作能力培养被忽视的现状，本文围绕小学生初学阶段的英语写作常见问题，结合教材和写作教学培训的案例，提出四种解决问题的对策。

写作教学；英语写作；初学阶段；教学对策

在小学英语课堂教学中，听、说、读、写四种能力是相互促进也相互制约的。《义务教育英语课程标准》（2011年版）对小学生英语二级技能目标中关于“写”的要求是这样的：能模仿范例写句子，能根据图片的提示写出简短的语句，能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简短的对话。如何让小学生在入门阶段写好英语小作文？在初学阶段，我们就应该严格要求，使他们养成良好的书写习惯和技能。

1.重视小学生初学写作能力培养的原因

小学英语写作的初学阶段，主要是指三、四年级的学生，这些学生有一、二年级的口语基础，而三年级是初学写单词和句子的阶段。有很多的教师认为这一阶段的孩子不需要写作，考试也没有写作的试题，因此就忽略初学阶段写作能力的培养。笔者在近几年发现笔者学校三、四年级的教师对学生“写”的能力培养只停留在抄写单词和课文句子的层面上，在课堂上并没有培养学生“写”的意识，更没有教授有效的写作方法和策略。结果，学生“写”的能力培养就这样被忽略了。根据这一现状，笔者在三、四年级的教学中，关注学生“写”的能力培养，并且在课堂教学上教授有效的写作方法和策略，但同时在实施中也遇到了许多的问题。

2.小学生初学英语写作教学中的常见问题

2.1 不会写而产生惧怕的心理

三、四年级的学生所学的单词和句子简单而有限，要求他们写小作文当然是非常难的。有些学生在听到教师的要求时，眉头紧皱，表现出来的情绪是很不愿意的，因为很多学生不知从何下手。虽然平时背了许多的课文句子，但是一到写作时，学生却难以将脑海中的语句运用到写作中。

2.2 语法错误较多，语句不符合英语语境的表达

学生在初学写作时，想到什么就写什么，甚至有些句子根本就是用几个简单的单词拼起来的。有的句子没有首字母大写，有的句子没有标点符号，东凑西拼成的几句话，完全不符合语境的表达。例如，四年级学生常常写错“He’s favourite colour is blue.”，而三年级学生常常写错“I have a dog.Is cute.”，等等。

2.3 母语干扰，写成“中文式”英语

我们常常会听到，“你怎么写了‘中文式’英语”。这种“中文式”英语就是用中文的思维去写英语句子，结果写出来的句子完全不符合英语语境的表达。

3.提高小学生初学英语写作的方法与策略

3.1 遵循由易到难的原则，紧扣学生的生活

3.1.1 根据年龄特征，培养兴趣点

兴趣是激发学生写作的动机，所以刚开始写作时不适宜太难，要遵循从易到难的原则。比如三年级学生才刚刚起步学习单词和简短的问候语，所以刚刚开始只要求他们学会写简单的问候语，并强调开始写句子时要注意首字母大写，以及句末要写标点符号。三年级下学期可以要求学生学习写三句左右的小片段，四年级可以要求学生写五句左右的小作文。例如：三年级下学期学习描写人物的形容词时，可以让学生带上照片，简单介绍自己的父母或者朋友。例文可以是这样：“This is my father.He is strong and tall.I love my father.”让学生根据所学的对话，配合自己的家庭照片，与他人分享观看，在分享中找到自己的兴趣点。

3.1.2 写作内容紧扣学生的生活

在写作中，任何句型的运用都要紧扣学生的生活，只有在生活的情境中使用语言，才能达到交流的效果。培养学生写自己熟悉的人和事物，能让内容变得丰富。例如：在学习四年级上册My class这一主题时，可以让学生写“My favourite subject”，介绍自己喜欢的学科，以及喜欢的原因，还可以谈论自己喜欢的教师。例文可以是这样：“My favourite subject is English.It’s fun.I like singing English songs.I love my English teacher.”，还可以谈论生日会时的场景，紧扣学生的课余生活。

3.2 培养学生模仿例文的能力

3.2.1 开启写作的大门，从模仿开始

任何语言写作都是从模仿开始的，尤其是初学者，他们只有在读、背大量的课文对话和句型后，从文本中去培养自己的语感，才能知道小作文的模式。可以让学生模仿课文对话或是模仿教师提供的例文。例如：在学习四年级下学期People这个主题时，教师可以要求学生介绍自己身边的一个人，比如“My father”，并可以提供范文：My father is a teacher.He is forty-two.He is a tall man with glasses.He likes reading books.He is good at swimming.I love him.要求学生仿写、改动并替换画线的词语。

3.2.2 借助口头作文，向他人学习和模仿

对于初学写作的小学生来说，任何“写”的内容都必须要先学会说，先简单地进行口头作文。在“说”的方面有了素材，写的时候才会思路通畅。而在课堂中你一言我一语的口语交流过程中，学生之间可以相互学习模仿，借鉴他人的语句。在“听说”方面有感知，那在“写”的方面，语感、语境自然就清晰了。例如：四年级下册Unit 2，学习描写人物的外貌，教师可以让学生描写班上的某一个同学，写之前先让学生在班上作口头作文：

T：（让一个女同学站在讲台前）She is…（名字）She is a little girl.

S1: She is pretty and shy.

S2: She has two big eyes and a small mouth.

S3: She is friendly and kind.

S4: She likes reading books.

说完之后，学生在写作文时就可以综合同学们的句子，丰富自己的小短文。

3.2.3 依托教材文本，培养小作文的整体感

学生模仿的文本素材十分重要，要充分利用教材中的对话文本和语句，让课本中的语句成为信手拈来的写作素材。学生听读最多的就是课本的内容，因此在平时的教学中，教师应要求学生理解语句的运用，背诵每一篇文本对话，也可以补充与同一主题相类似的文本。例如：在四年级下册Celebrations中的Unit 12时，可以要求学生简单描述Christmas，而这课的对话文本就是一个很好的模仿素材。

3.3 通过图片和视频，学会简单描写图片的意思

3.3.1 通过绘画，培养学生的想象力

根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求，小学生初学英语小作文要能根据图片的信息，简单描述图片的意思。如果让学生自己绘制图片，再根据自己的图片意思来创造语言，学习效果会更好。在三年级学习“colour”这一主题时，其中书上有一习题“make a puppet play”，教师可以重构文本，让学生写英语小作文。让学生画一个自己喜欢的“puppet”，然后涂上自己喜欢的颜色，再用到如下的句型来描述：“This is my puppet.The puppet’s name is Tim.The puppet’s face is green.He is funny.”

3.3.2 运用多媒体图片或者视频，加深学生的感知能力

网络中的图片与视频取之不尽，要充分运用多媒体，利用图片形象生动的特点，给学生留下深刻的印象，培养学生的写作兴趣和动机。例如，在四年级学到方位介词和学校场所的时候，可以在自己的校园里拍摄视频，让学生根据视频进行写作：“Let me show you our school.The music room is beside the playground.The dining hall is under the classroom.We sometimes play ball games on the playground.And we have lessons in the classroom and sing songs in the music room.”

3.4 提供文本思路，让学生续写

3.4.1 提供文本的开始语句，让学生学会续写

广东外语外贸大学的王初明教授说过：小学生创造语言有两种途径，一种是在对话过程中，与他人交际时需要创造出自己的语言；另外一种就是在文章表达中，需要表达内在的想法来创造语言。那么，对初学写作者要怎样培养语言创造力呢？续写是一个很好的途径，给学生提供了一个文本框架。例如：对于四年级Revision中的文本，学生可以简单续写完整句子，也可以超越这个文本框架。

3.4.2 鼓励学生创造语言的主动性

一个班集体里，学生的能力往往是参差不齐的。有一部分学生会超越书本和课堂的内容，有着自己的写作思路，他们想离开教师提供的文本约束，喜欢自己创造语言。这部分学生往往英语水平较高，比其他学生积累了更多的语句。我们要鼓励他们的主动性。

4.教师在写作训练中应注意的主要问题

4.1 丰富课堂教学中语言的输入

模仿语言和创造语言要结合为一体。学生只有在课堂教学中模仿丰富的语言，才能写出丰富的语言，也就是说语言的输出和输入要成正比。假设是在一个平淡枯燥的课堂，语言输入量极少，那么学生模仿的语言乏味，自然也创造不出丰富的语言。

4.2 评价方式要多样化

评价学生作文的方式主要是看教师，教师认真批改完之后，再要求学生改正作文中的错误，那样学生才会意识到教师认真的态度，他们也才会有进步。也可以让同桌合作阅读批改，增加同学们之间的合作意识。还可以让全班同学来集体阅读，并指出写错的地方，再由同学们自己给出正确的答案。

培养好初学写作的学生写好句子和小作文的能力是非常重要的。学生写作能力的提高是一个长期过程，学生若有一个好的开端，就能为今后的写作打好基础。

教育部.2012.义务教育英语课程标准［S］.2011.北京：北京师范大学出版社.

教育科学出版社.2013.义务教育教科书.英语（三年级起点）教科版三年级下册、四年级上册、四年级下册［M］.北京：教育科学出版社.

徐进霞.2014.依托教材文本的小学高年级英语写作教学实践［J］.中小学外语教学（小学篇）（11）：11-15.