翻转式课堂教学方法在汽车空调专业课程上的应用

蒋晶

(广西职业技术学院,广西 南宁 530226)



翻转式课堂教学方法在汽车空调专业课程上的应用

蒋晶

(广西职业技术学院,广西 南宁 530226)

摘要：在“翻转课堂式教学模式”下,学生可以通过互联网去使用优质的教学资源,在课外完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。在高职院校汽车专业课程的教学过程中,基于MOOC形式的翻转式教学模式突显了极大的优势。主要阐述了汽车空调这门专业课程以MOOC的方式进行翻转式课堂教学改革,体现了翻转式课堂教学与汽车空调专业课程的完全结合,达到了极好的教学效果。

关键词：翻转课堂信息技术MOOC;汽车空调;高职教学模式

1翻转式课堂教学方法的特点及典型范式

“翻转课堂”是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的,被称为“翻转课堂教学模式”。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用发展,“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。

翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式,其核心就是“先学后教”。传统的教学模式的主体是教师的“教”,整个流程以“教”为中心设计和展开,学生“随教而学”,呈现出教师主动,学生被动的特征。而翻转式教学模式的主体是学生的“学”,整个流程以“学”为中心设计和展开,教师“依学而教”,呈现出学生主动,教师组织和助学的被动特征。而且课堂和老师的角色则发生了变化,老师更多的责任是去解决学生遇到的问题和引导学生去运用知识。

翻转课堂的实践者越来越多,呈现出多样的表现模式。目前主要流行的有这五种典型范式:林地公园高中模型、可罕学院模型、河畔联合学区模型、哈佛大学模型及斯坦福大学模型。每种都有自己的特色。“把观看在线教学讲座视频作为家庭作业,把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成;而课堂上除了练习外,还加入了探究活动和实验室任务。”是林地公园高中模型的特点。“课堂练习系统能快速捕捉到学生被问题卡住,教师能及时施加援手进行帮助;同时还引入了游戏化学习机制,对学业表现好的学生给予徽章奖励”是可罕学院模型最大的亮点。“融合了丰富的媒体材料,包括文本、图片、3D动画和视频等数字化的互动教材,还结合了笔记、交流与分享功能”便是河畔联合学区模型的突出特点。“教师则要对学生在课前学习视频、阅读文章等过程中遇到的发表在网站上的各种问题进行组织整理,有针对性地开发教学设计和课堂学习材料,学生已经明白的内容则不再准备。在课堂上,教师采用苏格拉底式的教学方法,学生提出质疑和难点,并相互协作共同回答质疑或解决难题。”这便是哈佛大学模型的特点。斯坦福大学模型的特点是“在线讲座大约每15分钟左右就会弹出一个小测验以检验学生掌握的情况。此外,还增加了社交媒体的元素,它允许学生互相之间提问”[1]。

2汽车空调专业课程的特点

高职汽车专业课程教学是培养汽车行业急需的高技能型人才的重要途径。而汽车空调课是几乎所有的职业院校都要开设的一门专业课程。这门课的理论与实践相结合的特点特别明显,它涉及到较深入的专业理论知识和一些汽车空调维修作业的常用技术操作,相应的技术操作必须要遵守操作规则,否则可能会带来安全事故,发生危险。

[5] 江平.“园-企-校”合作背景下加强职业技能培训和鉴定的研究与实践[J].开封教育学院学报,2013,33(6):168～139.

[6] 贠冬梅.高职园林技术专业人才职业能力及培养途径探析[J].三门峡职业技术学院学报,2005,4(4):4～6,22.

[7] 李寿田,钱剑林,唐蓉,等.高职园艺技术专业“六园～体”校内生产性实训基地建设模式的探索实践[J].职业教育研究,2013(11):18～21.

[8] 杨善云,黎素平,隆卫革,等.“园林树木”课程为例基于工作过程的课程模式探索[J].中国职业技术教育,2012(14教学):60～62.

[9] 何美仙,杨卫韵,刘忠良.“园林植物病虫害防治”课程的教学设计及实施[J].职教通讯,2012(15):17～19.

[10] 毛波军.紧密结合职业技能鉴定是高职教学改革的根本[J].孝感职业技术学院学报,2003,6(1):20～23.

[11] 毛波军.论职业技能鉴定与职业教育的接轨[J].中国职业技术教育,2005(24培训与就业):44～46.

汽车空调的教学理论知识涉及到汽车空调的基本知识、基本工作原理等,如按照美国SPX空调教学模块,则还涉及到汽车空调压缩机皮带张力的检测调整、汽车空调制冷剂的纯度检测、冷媒回收加注机的使用及用空调诊断仪进行检测等较多关于空调常用维护保护方面的实操内容。这里涉及到很多的较精密的专用设备,如不能正确使用则很容易损坏。如果学员在实训操作前能通过视频或图片资料等较熟练的认识这些,就能较快的掌握仪器设备的使用,减少意外事故的发生,当然也降低设备损坏的机率。此外,课程还会涉及到空调压缩机的工作原理、制冷循环工作原理及相应的一些控制原理,这些的讲解与理解非常需要动画、视频、图片等多媒体技术的帮助。

另外,每届的学生,他们的专业理论基础都是不一样的,有的学的快、有的需要老师多讲几次才能接授,老师在课堂上照顾哪一方都不太好。这就需要一个自由性自主选择性的学习了[2]。

3汽车空调课应用“翻转式教学法”的优势

在汽车空调此课程教学中,如能灵活运用多种媒体相结合的教学模式,瓦解难点、突出重点,就能让学生更能理解接受,从而提高教学质量和教学效果。现在流行的多媒体技术是一种通过计算机集文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息为一体的信息技术。利用多媒体技术强大交互式特点,以其课堂形式活泼、信息量大、内容直观、手段新颖、节省板书时间等优势,使教学过程更能体现出高效化。而能很好的体现这些信息技术的应用则是现在推广的MOOC模式。MOOC就是Massive(大规模的)、Open(开放的) 、Online(在线的)、Course(课程)四个词的浓缩,指大规模的网络开放课程。它成功实现了一种高端的知识交换,适合于当今网络化的学习潮流。MOOC 的课程是在网络中进行的,它可以在一段很短的时间内完成,也可能要占据几个月的时间[3]。

高职院校把汽车空调这门课放在网络上,定时定期的开放给在校正在学习此课程的汽车专业学生。MOOC可把此课程的教学PPT、教学用的相关视频(包括微课视频)、图片和动画放在这网络课程里。在教学视频里插入一些互动式问题以检查学员是否掌握或已预习过相关的内容(图1,图2)。回答正确就继续观看,否则需要把要预习的或未能看懂的内容再看,看懂了再进行到下一步观看。在线学习的内容章节都设置有在线学习检测试题以检测学生的学习效果(图3)。在学习过程中,学员之间还可在线讨论,也可向在线助教请教相关的问题。教师可在线查看掌握各个学员的课程学习情况,掌握学员在学习预习过程中遇到的问题。教师就可在课堂上课时提出用以讨论答凝解决。特别是在涉及到一些操作仪器时,学员把看不明白想不透的问题提出来解决,就能更好的更快速正确的掌握专业仪器的使用操作,就能很好的减少意外事故的发生,防止精密仪器被损坏(图4)。学员还可在课程开放的时段内与老师、同学进行在线交流讨论。

图1　汽车空调专业教学PPT

图2　汽车空调专业课程教学视频

图3　汽车空调专业课程在线学习问答题

在汽车空调的网络课程内还可设置此门课程的动画教学软件,让学员在课前或课后学习汽车空调系统的主要部件结构及系统工作原理。

4汽车空调应用“翻转式教学法”效果调查分析

教师可通过在线查看每个学员的学习进度,学习情况,此外还可在课堂上检查学员的预习学习效果情况。教师能更好的根据学员的掌握情况有针对性的进行理论和实践教学内容,解决他们在学习过程中遇到的难点。与往届没有实现MOOK的学员相比较,发现通过MOOC这种翻转式教学模式的学员学起来要容易,表现出更高的兴趣与成就感,更容易掌握要求要学习的专业理论知识,实训操作内容的掌握更能得心应手,理解掌握地更深刻更快。

图4　现场讲解汽车空调仪器

教学实践证明:学员特别喜欢这种教学模式,他们可用电脑,还可以用手机,通过下载手机客户端,在有WIFI的环境里登录自己的帐号进行学习。老师在给学员们布置了在线学习任务后,学员会更好的利用这些网络课程资源去学习。这样,便达到了学生能随时随地学习和个性化学习此专业课程的效果[4]。

5结语

利用MOOC模式把汽车空调课程的特点与网络课程的特点结合起来,让学员在课前通过电脑或手机预习好相关的教学内容,把学习预习中遇到的问题反馈在课堂里或在在线讨论的环节里解决好,这样能有效提高学员的学习兴趣及学习积极性,扩展他们的学习领域。汽车空调的这种翻转式新的教学方法是一种尝试与挑战,要求教师付出更多的时间处理好MOOC的内容与方式,制作相应教学内容的微课视频等,也需要更多的时间精力花在在线讨论解决问题的环节上。同时还需要激发学生的内驱力,让学生在学习上“当家自主”。课程在开发建设过程中确实有需要付出时间、精力甚至经济投资等问题,其过程是艰辛的,但是付出是有回报的,教学成果是显著的。其他一些汽车专业课程也同样可尝试推广这种教学方法,当然这还需要有教育部门和学校的大力支持才能更好的推进这种先进的教学方法。

参考文献：

[1] 张渝江.翻转课堂变革[M].中国信息技术教育,2012(10).

[2] 李燕.浅谈多媒体技术在高职院校汽车专业课教学中的应用[J].广东交通职业技术学院学报,2009(2).

[3] 黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊,2013(6).

[4] 王芳.翻转课堂-未来课堂教学模式[J].中小学电教,2013(3).

[5] 张金磊,王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育,2012(4).

[6] 顶建英,黄烟波.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备,2013(7).

如何繁殖一品红

一品红可用硬枝和嫩枝扦插繁殖，而以嫩枝扦插为多。扦插基质可用园土加20%砻糠灰、沙土等。硬枝扦插可在春季翻盆时进行，剪取健壮枝条的中下段10～12 cm长作插穗，切口蘸上草木灰或干土，稍干后插入基质中，1 d后浇水。嫩枝扦插可在新枝长到6～8片叶子时进行，取10～15 cm长，具3～4个芽的嫩枝，将上部叶片剪去一半，下部大叶去掉投入清水中，以免白色汁液流出。如果插穗的剪口有汁液流出，应干燥后再插，或蘸草木灰后扦插。插后注意遮荫，浇足水，保持温度在22～25℃，半个月后即开始生根，约1个月待扦插枝条长出4片叶子时，即可移栽上盆。

——摘自湖北林业网

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1674-9944(2016)01-0159-03

作者简介：蒋晶(1977—)，男，广西南宁人,高级技师,主要从事高职汽车专业教学方面的工作。

收稿日期：2015-11-27