语文课堂需要激情的火焰

文/肖军辉

语文课堂需要激情的火焰

文/肖军辉

教师的情绪决定课堂的气氛，决定课堂的效果。没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机。因此，语文教学中，教师只有保持高亢的精神状态，饱含真挚的思想情感，充满激情地组织教学，才能感染学生的情绪，点燃学生的激情，使学生心灵受到碰撞，智慧得到启迪，从而有效完成语文教学的目标。

发掘文本的动情点，点燃师生激情

著名语文教育家于漪老师说过∶“激情是语文教师的必备素质。”教师只有自己先被文本感动了，才有可能在课堂上去感染学生，去激发学生的兴趣，去点燃学生心灵的火花，让学生的情感火花在语文学习中闪光。

众所周知，李密的《陈情表》是一篇千古美文，文章开头便陈述苦情，讲述自己的悲惨身世，尤其是读至“茕茕孑立，形影相吊”时，令读者无不动容。因此，教学《陈情表》时，教师若能发掘并紧紧抓住这样的动情点披文入情，循文入义，学生怎能不为作者如此悲惨的身世所感动，又怎能不被作者哀婉真挚的情感所触动，以至悲怀盈盈，悯情深深，从而激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，深入理解文本，深刻感悟人生。

挖掘文本的共鸣点，渲染课堂激情

语文教材中的文学作品，文质兼美，含有极其丰富的情感因素和美育内容，教学中要深入挖掘作品的共鸣点，让学生在优美生动的语言文字的引领下，走进作者所描述的缤纷世界，认识作者笔下个性鲜明的人物形象，从而品味生活，解读文本，感悟人生，获得一种语文所特有的审美情趣。

例如教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一文，教师首先应使自己的情感融入作者想建功立业却又壮志难酬，以致华发早生，只好寄情江月以遣愁怀的慷慨悲凉的情感之中。然后用电视剧《三国演义》的片头曲调动学生的情感和求知欲，完成富有感染力的情境创设。再通过吟唱、美读、鉴赏、联想等手段把学生带入“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的古战场奇景和“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的英雄形象中去，让学生受到美的熏陶，获得美的享受，并为字里行间流露出的作者崇尚英雄、赞美英雄并想建功立业的理想抱负所感染激发。这样，有了心灵的感悟和情感的共鸣，学生学习作品的兴趣自然就更浓厚了，情绪自然就更高涨了，从而能使学生真正了解把握苏词的豪放风格，理解领悟作者的思想情感。

开掘文本的空白点，喷涌想象激情

入选中学语文教材的文章大部分是名家名篇。名家很擅长为读者留下驰骋想象耐人寻味的艺术“空白”。教学时教师要善于开掘这个“空白点”，让学生独立思考，根据情节展开联想，发挥想象。

归有光的《项脊轩志》是一篇抒发真性情的美文，文章以项脊轩为行文线索串联人事变化，表现了对三世变迁的感慨及对亲人的怀念，历来有“至情言语即无声”的评价。其中的补记部分多有值得丰富补充、细心品味、咀嚼赏鉴和个性解读的“空白”。比如，“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰∶‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这似乎是平淡无奇无关痛痒的随手一笔，其实蕴藏着充分体现他们伉俪情深以及作者对亡妻无限怀念的丰富深刻而又真挚深厚的情感。为了更好地理解作者的内心情感，可以引导学生展开丰富的想象∶“这段文字能让我们看到了怎样的画面？小妹们为什么对这个叫项脊轩的小阁子如此感兴趣呢？阁子在夫妻二人的情感世界中具有怎样的地位呢……”这些有价值的“想象点”“空白点”，可以激发学生的情感，启迪学生的思维，让这无声的空白随着读者的想象寄托无限的情思，想出绵绵的夫妻情，品出浓浓的语文味。

总之，一个优秀的语文教师离不开激情，一堂优质的语文课也离不开激情。教师要用教学的激情去点燃学生学习的激情，让师生的激情之水长流不息，激情之花永开不败。

（作者单位：湖南省益阳市第一中学）