如何选编老年大学教材

□ 广东广州　张伦耀　陈安球



如何选编老年大学教材

□ 广东广州张伦耀陈安球

在全国还没有统一的老干部（老年）大学教材之前，各级老年大学应如何针对本地区老年人的需求、抓住老干部（老年）大学教材的特征选、编教材？在这方面广东省老干部大学做出了有益尝试。该校贯彻“康乐教学”的理念，着力从注重“五个原则”，把握“五个要素”，做好“五个结合”来选、编适合当地实际情况的合格教材，其做法值得借鉴。

注重“五个原则”

一要注重康乐性在教材中要选、编有益老年人身心健康的内容，加强老年学员的身心健康意识，把客观要求转化为个人需求，以激发和唤起老年学员的学习兴趣。只有开设老年人感兴趣的课程，才能吸引他们到老干部（老年）大学学习；老年人只有对所学内容感兴趣，才能增加他们克服学习困难的原动力。当老年人把上老干部（老年）大学当作一种乐趣、一种精神寄托，那么自然就能达到“康乐教育”这一办学宗旨。

二要注重教学性老年大学教材要具备普通教材应有的基本特征，如科学性、系统性、逻辑性和完整性等。要明确教材是为教学服务的，应具有明确的教学目标，整本教材要有一个总的教学目标，每个单元、章节还要有单独的教学目标，以及相应的习题和教学时数；此外，每一节课也应有针对性的教学目标。

三要注重科学性教材内容要遵循事物认识的规律性，不要认为老干部（老年）大学不是学历教育，在选、编教材时便可以马虎；不要把一些不成熟的、未经考证的，还存在较大不确定性的内容选、编进教材，以免以讹传讹。

四要注重针对性选、编教材要适合老年人特点和认知水平，坚持以人为本，处处为老年人着想，紧密联系其实际需求；此外，要围绕老年教育的特点和老年学员的心理需求变化选、编教材，尽可能贴近老年人的生活。

五要注重实用性实用是目的，理论是为实用服务的。总体来说，老年人到老干部（老年）大学学习，主要是本着实用的心态。因此，选、编老年大学教材不要求有过深、过难的知识点，而是要注重实用性，想办法变难点为老年学员的兴趣点。如电脑课程的汉字输入法这一教学内容，可以用鼠标输入法代替以往较复杂的五笔输入法；经络课程可选用中科院研究员祝总骧教授编著的《312经络锻炼法》进行教学，重点是教会学员如何运用所学知识，达到学以致用的教学效果。

把握“五个基本要素”

一部比较规范、成熟的教材都会有两条明显的脉络：一条是思想性脉络，第二条是知识性脉络，因此老年大学教材应具备如下五个基本要素：

思想性广东省老干部大学的教材都能体现和贯穿“康乐有为”的教育思想；按照教学大纲，每章每节都有明确的康乐教学目标、要求和适量的练习；章节的教学目标要服从整部教材总的教学目标。

知识点教材应具备很多知识点，涵盖技能要素，包括知识的重点、难点、兴趣点等，从而形成知识链条。

科学性教材内容一定要符合认识论和教学论，保证教材主题内容的正确性、架构的系统性和教材系统逻辑的完整性，力求教材主题内容的科学性。

系统性一部教材的各单元、章节之间，既自成一体又相互联系，而且要服从总的教学目标，整部教材应该是一个逻辑完整的体系。

时间性选、编教材时要注意每门课程总的教学时数是一定的，每本教材内容的安排都有一定的教学进度，要明确规定课时。此外，教学的时间性也决定了一个学期、一个学年所使用的教材内容的分量有所不同。

做到“三个结合”

教材内容的知识点尽可能与“康乐教学”的理念相结合把教材内容中过深、过难的知识点删掉，同时变重点为兴趣点，让老年学员学得开心，从学习中得到乐趣，真正实现“康乐教学”的理念。

教材内容与学员实际水平相结合老年学员普遍具有丰富的人生阅历和多种经验、技能，有很强的思维和分析能力，因此教材的选编应以实用技艺、方法为主，配以适当的基础理论知识，使学员能结合自己的阅历更好地学习和掌握新知识。

老年学员的文化水平参差不齐、理解能力有所不同，教材内容要由浅入深，尽量采用简单易懂的语言进行编著，如广东省老干部大学教师成丽君编的《中老年钢琴辅助教材》就避免了很多专业术语的使用，采用大众化的语言。其次，在印刷字号方面，要加大字的号码，以便于老年人阅读。

教材静态与动态相结合编写教材时可以适当配上插图，以达到图文并茂、简单易懂的效果；可配套使用音像教材，做到动静结合，把知识性、趣味性、实用性和娱乐性融为一体，进一步提升老年学员的学习兴趣。

选、编教材应采取的方略

开展选、编教材工作的思路是：试用“版本”——修改教材——修改“版本”。

试用“版本”

首先要让教师们明确选、编教材的原则和依据，认真把握教材的基本特征即“五个基本要素”，努力按照教学规律，把自己的授课内容和积累的经验，不断进行整理、修改、补充，得出教师自编试用“版本”（或称为“准教材”）进行第一次印刷；在印刷前，要考虑封面设计，封面上应标注学校名、印刷批次、编者姓名、印刷时间等；考虑好排版内容的相关细节，章、节标题及内文字体的大小区别等。

修改教材

教材试用一个周期后，主编教师应让试用教材的学员、行家提出具有参考价值的意见或建议；请参与选、编试用教材的教师，从教学论和认识论的角度，在教材内容的科学性、逻辑性、系统性上，在注意教材的知识点与“康乐教学”思想的结合上，在文字表述和插图、多媒体课件的搭配上，在变重、难点为教学的兴趣点上，多方面收集、汇总宝贵意见，再由作者对教材进行修改整理、充实提高。

修改“版本”

修改教材后要进行第二次印刷，这一过程需特别注意的是，教材应以文字为主，插图、电脑课件及配套音像教材是教材编写的辅助手段，应避免主次不分。这样每经过一个周期的修改和完善，教材质量就会得到一定的提升，直至最满意的程度。