应用型课题研究的实践与思考

□福建省老年教育理论研究会　李炎清



应用型课题研究的实践与思考

□福建省老年教育理论研究会李炎清

【内容提要】 本文从老年大学办学的多年实践中，阐述了福建老年教育强化应用型课题研究的四种做法，并对省级老年大学开展应用型课题研究提出若干对策。

【关键词】应用型课题研究探索与思考

老年大学办学30年，老年教育理论研究从无到有，逐步加强。面对老龄化社会的新挑战，办学实践呼唤着老年教育工作者，必须以更高的视野、更新的角度，审视所开展理论研究工作的实践，并就进一步加强应用型课题研究，提出若干对策。

加强老年教育应用研究的若干实践

福建省老年教育理论研究会等三大机构的成立，校领导及高校的著名学者分别担任这些学术团体的顾问、会长，理论研究平台的诞生，集结了一批致力于老年教育研究的专家、学者，较好地发挥了高校与老年大学的学科和人才优势，在诸多应用型课题研究方面取得可喜的成果。

（一）成立研究机构，拓展老年教育理论研究平台

1. 2010年1月，福建省老年教育理论研究会成立，经省民政厅正式批准为一级社团。研究会理事涵盖了高校里热心老年教育理论研究的学者，也吸收了全省各地长期从事老年大学实践的专家，在学术研究方面有较好的互补性。研究会的成立受到有关部门的广泛关注，成立大会上福建省社科联、福建省教育厅领导莅临大会，并发表了热情洋溢的贺词。

2.创建福建省老年教育理论研究基地。福建老年大学作为首批被授牌成为“中国老年大学协会老年教育理论研究基地”的单位，在游德馨老校长、黄瑞霖校长的高度重视下，认真贯彻《中国老年大学协会老年教育理论研究基地工作规范》，注重发挥基地的平台作用，以研究解决重大理论和实际问题为重点，开展老年教育理论研究工作的实践与探索，对于进一步推动老年教育改革与发展，具有重要意义。

3.福建老年大学、福州大学联合创办的福建老年教育研究所，在福州大学成立。该研究所挂靠福州大学人文社会科学学院。加挂“福建省老年教育理论研究基地”牌子。游德馨老校长、黄瑞霖校长、厦门大学潘懋元教授担任研究所顾问，施祖美副校长担任该所所长，研究会、基地实行一个班子两块牌子，从积极应对人口老龄化问题的全局来考虑老年教育事业的发展。近两年已招收老年教育方向硕士研究生，日后将为老年教育研究领域输送高层次人才。

（二）发挥高校优势，以研究项目为引领，大力提高老年教育研究质量和创新能力

首先，组建科研团队。聘请福州大学、福建师范大学、闽江学院等高校相关学科的学者，以及长期在老年教育领域、有丰富实践经验的资深校领导，共同组成专家委员会。其次，深入地市办学一线，开展专题调研。分别对沿海发达地区与山区欠发达地区、城市与乡村以及不同类型的老年学校进行实地了解，让高校的专家增加对老年教育的感性认识；同时，让长期在老年领域工作的资深领导，受到培训和提高，进一步提升自身的理论水平。再次，采用首席专家负责制的做法，构建团队协同攻关与个人自由探索并重的研究体系。明确由一位专家牵头负责一个课题，学校与相关高校校长商定，所有专家委员承担的课题研究工作计入所在高校岗位工作量。高校专家参与老年研究，不再“友情赞助”，更不是游击队，而是常备的正规军。

（三）从应对老龄化社会发展的高度，优选研究课题

一是校领导亲力亲为，亲自动手开展专题研究。游德馨老校长亲自撰写《积极老龄化，老年教育挑重担》一文，国家和省领导都曾对此文作出批示。作者在“中国老年教育发展高峰论坛”开幕式上作主题演讲，受到与会代表的广泛关注与高度赞赏。二是课题专家认真把好选题关，力争将选题纳入全省社科联或福建省教育厅科研课题的总盘子。突破传统思维定式，力求避免“自拉自唱”（自行选题、立项、结题）。近年来，该校申报的《科学发展观与福建省老年教育发展战略研究》《老龄事业与创新社会管理》科研课题先后列入省社科联、省教育厅科研课题立项，并获得十几万元的经费支持。其中，《老龄事业与创新社会管理》列入省社会科学规划重大项目。《老年教育网络公共资源平台建设研究》《基层老年教育若干问题研究》列为教育厅A类课题。三是坚持实地、实用、实效的原则，优选课题，促进理论研究成果转化运用。从省级示范校和省一级示范校评审、省级精品课程建设、远程老年教育中优选课题，坚持理论联系实际，把握好评估的信度与效度。深入办学一线，邀请论文获奖作者，结合本校老年教育办学实践，进一步强化理论研究对老年大学办学的指导作用。

（四）面向老年教育基层办学单位，努力搭建优秀成果共享平台

一是夯实全省“老年教育理论研究基地”建设，会同高校专家，分期举办基层老年教育理论研究专题会。加强对基层教师队伍的培训和指导，提高基层老年教育理论研究队伍水平。二是在校刊《福建老年教育实践与思考》中持续开设县市专栏，择优发表基层老年教育工作者论文，鼓励社会组织开展老年教育优秀研究成果的交流活动，并以此作为基层老年教育研究展示交流的平台。从永安市、德化县、尤溪县三地老年大学专栏实践来看，成效良好。三是根据办学与研究的实际，引导地市老年大学开展全国性老年教育课题研究工作。“开门办学”这个课题，是老年教育发展模式的一个重要课题，是老年教育的创新举措。三明市已经有这方面研究的论著，引导三明市老年大学及永安市老年大学继续开展中国老年大学老年教育学术委员会布置的课题研究任务，完成《中国老年大学“开门办学”实践与理论研究课题》研究。

进一步加强应用型课题研究的思考

福建率先制定了《福建省终身教育促进条例》，作为省级老年大学，多年的办学实践表明，加强应用型课题研究不仅必要，而且亟待加强。去年年底，张晓林会长出席在景德镇召开的学术委员会专题会上强调：“要更加突出理论联系实际，努力改变理论研究滞后于实践发展的局面。理论研究面临老年教育多元化发展的格局，针对多样化的办学模式等诸多现实问题，开展应用型的研究工作。”游德馨校长也在2011年就对福建老年大学提出要求：福建老年大学要在强化4个中心功能方面做出表率。的确，一个省级老年大学办学规模再怎么扩大，也难以充分应对老龄化社会的挑战，如果把省级老年大学打造成老年教育的“工作母机”，在以下四方面加强应用型课题研究，才能形成强大的力量，提升全省老年教育的整体办学效益。

（一）在思想政治工作方面，发挥老年思想道德教育研究中心功能

专业学会（艺术团队）是老年大学学制班的继续、延伸和提高，与学制班形成了学校日常运作的“两个轮子”，注重“两个轮子”办学模式研究，为学员走出校门融入社会，参加两个文明建设、服务社会，提供了理论研究的先导作用。但对于学员的年龄跨度大、文化水平悬殊、工作经历差异，如何强化此类办学模式下学员的政治思想工作问题，尚亟待研究。

（二）在师资队伍建设方面，发挥老年教育干部和师资培训中心功能

精品课程建设是老年大学教学建设的重头戏，通过开展精品课程创建工作，有力地促进老年大学的教师队伍建设、教材建设、教学规范和改革创新。但是，选择哪门课程开展创建，使得课程贴近时代、贴近生活，深受学员的欢迎？在创建前期，还要认真进行教学研究：组织相关课程的教师，对精品课程目标、措施，以及教学建设方案进行认真学习与探讨。培训过程必将进一步提升任课师资的教学水平，将其培养锻炼成为全省老年大学专业建设的带头人，这些专业领军人物，又可以成为全省同专业的师资培训骨干力量，甚至成为县市老年大学送教下乡的主力军。这种培训如同滚雪球一般最终造就一大批骨干教师力量，为老年大学的持续发展提供人才保证。

（三）在理论研究方面，发挥老年教育教学理论研究中心功能

创新理论研究机制，发挥基地的大平台作用，组建全省性的老年教育理论研究体系，采取交流、评审、比赛等多种方式，调动市县老年大学参与理论研究的积极性。省级老年大学要投入更多的人力财力，广泛吸收市、县老年大学基层工作者，加盟应用型研究的行列中来，真正实现“出成果，带队伍”的老年教育科研工作目标。

（四）在对外交流方面，发挥老年教育组织对外交流中心功能

1997年，福建省就开展闽台两岸老年教育交流，在新的历史时期，更应当发挥区位优势，充分运用全省与台港澳经济文化联系密切的有利条件，进一步扩展老年教育研究与交流渠道。通过举办“两岸老年教育论坛”、“海峡两岸老年学员之声”等多种活动，拓展两岸四地老年教育办学经验交流，取长补短，为老年教育的大发展，进而为促进祖国统一做出新的贡献。