让创新在小学英语课堂绽放

2016-04-14 01:52
作文成功之路(高考冲刺) 2016年12期
关键词:谈谈单词创新能力

让创新在小学英语课堂绽放

江苏省徐州市星光小学 胡 艳

如何培养学生的创新意识和创新能力,让创新在课堂绽放是时代的主题。文章从教学观念的转变、教学氛围的营建、自主合作活动的开展、以及巧妙设疑促其善思等几个方面,谈谈小学英语教学中创新能力的培养问题。

小学英语 课堂教学 创新教育 有效课堂

创新是历史赋予我们的责任和义务。如何适应时代的步伐,培养创新意识和创新能力的人才,需要我们不断的探讨和创新我们的教学理念、改进教学方式。下面,结合英语学科特点,结合教学实践,谈谈创新教学、改变教学模式的主要策略。

一、转变观念——创新教育的前提

自从提出素质教育、新课改的实施以来,转变教育观念,成为耳闻能详的热门名词,转变教育观念,不是空泛的概念,而具内涵具体的内涵。转变教育观念,首先需要教师不仅要接受新观念,还要扬弃旧观念,并从理论的高度不断感悟和深化,转化为教学行为。

总体上说,转变观念包括以下几个方面:学习性质的改变、教育目标的改变、教学内容的改变,以及教学方式的改变。单就教学方式的转变而言,传统的教学,重教材的研究,忽视学情的分析,重知识的灌输,忽视能力的培养。新课改要求我们既要求我们研究教法,也需要探讨学法,以学生的发展为终极目标,落实创新能力的培养目标。

二、营建愉快的氛围——创新教育的保证

创新人才的培养,建立新型的师生关系是前提。教师对学生的关爱、激励性的语言的使用等使学生身心愉悦。对于学困生不放弃,优秀生的重视等利于学生积极向上,这样学生才会放飞思维,进行创造性学习。

对于不同层次的学生设计层次性的问题,利于学生们积极投入,都有事可以做、有事能做。如对于sports的教学,对于c层次的学生,让他们在最短时间内记住几个体育运动的名词,如run、play football等,对于b层次的学生,除了记住这些名词,让他们进行对话:what sport do you like best? I like…best. And you? …is my favourite。而对于a层次的学生,设计难度更大的口语训练,如谈谈对体育运用的认识、体育运动与身心发展的关系等。此外,不论是哪类学生,开展猜一猜活动,如一个学生做出“跑”的动作,其他学生猜出“run”这个单词;或者一个学生拿着写着run单词的卡片,让第二个学生看,并且做出run的“快跑”或“慢跑”的动作,再让其他同学猜出卡片上的单词可能是什么等,这样,学生在轻松、活跃的状态下学习,思维得到发展,创新能力也得到提升。

三、培养自主参与、合作探究——创新教育的动力

教学中,应突出学生的主体地位,不断激发兴趣,提供发展的空间和时间,让学生的思维得到发展。

如对于“水果”的名词——apple、pineapple、banana、orange等的学习,可以提出问题:What fruit do you know?Can you name some?What kind of fruit do you like best等,再组织学生通过“摸一摸、猜一猜”等的游戏,促使学生主动参与。

再如学习holiday时,组织学生说一说自己知道的一些节日名词,说一说中外是怎样过这些节日的,说一说复活节、春节、圣诞节、中秋节等,甚至可以鼓励学生谈谈愚人节、万圣节等,再以问题What do people usually do on …?为中心话题而谈谈人们是怎样过这些节日的,为了突出教学的重点,教师可以引导学生更多地谈论“万圣节”,将谈论的重点在这个节日上多花点“笔墨”和心思,如当学生提出“万圣节”这个节日时,教师可以巧妙地提出一些问题,如what kind of Halloween?What people do on the day?而引出更多的关于这个节日的相关词汇 treat or trick等。这样,学生们会积极主动,踊跃发言,既获得知识,也提高能力。

此外,课堂上应通过对话等合作活动的开展,强化学生的竞争意识和创新解决问题的能力。如学习holiday时,让学生观看人们欢度节日——圣诞节的视频,以及一些其它的节日名词,让学生从不同的角度谈谈对这些节日的看法,从不同的方面设计问题,如when? How?等,让学生从不同的方面回答问题,在这个基础上,再阅读文章,以小组为单位画一画这个节日的欢乐场面,用自己的语言描述一下这个节日,或者引导学生利用网络信息,查询更多的相关的知识,整合相关的信息,积极、平等地交流,使每一个学生畅所欲言,欲罢不能。

再者,chant的使用、游戏的开展、竞赛活动的设计和运用等,都会促使孩子们主动参与,且乐在其中。

四、巧妙设疑,激发求知欲——创新教育的好方法

教学的核心是“问题”,“问题”也是教学的载体,什么样的问题,思维的发展起到不同的作用。如yes/no问题,T/F问题,只限于文本教材的理解,限于教材的表面,而5w1h问题,是文本的具体细节的体现。

教师应善于通过问题唤起学生的质疑、探究和发现。让学生在问题的引领中不断进行思维的发展,当然设疑不能是浅显问题的机械重复,更不能是深奥问题专业化,而应把问题深入而潜出的表达出来,让学生感觉到有思考的乐趣和求知的欲望。如教学weather(天气)时,教师通过一些图例而提出问题What is the weather like?继而呈现sunny、windy、cloudy等单词,让学生分析这几个单词的构词形式,发现这类词的构词规律等,再呈现snowy、foggy、rainy等,让学生猜一猜这些单词的含义,这样,运用自己总结出来的规律而学习新单词,体现“授人以渔”理念。实践发现这种教学策略效果简单易行、效果非常理想。

新课改下,应注重学生的能力的培养和发展,发散思维、创新能力的提高。小学英语教学中,也不能忽视这个主题,应精心设计教学流程、创新设计教学活动和巧妙运用问题,促使学生主动参与、合作探究,在参与、合作中绽放思维,发展技能,提升能力。

【1】张海琴.小学英语教学方式的创新【J】. 读写算(教研版),2 0 1 5(1 5)

【2】张梅.不断创新努力提高小学英语教学效果【J】.成才之路 ,2 0 1 3(2 4)

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