搭建平台 发散思维——小学语文创造性思维培养的策略

江苏省张家港市塘市小学　李　莎



搭建平台发散思维——小学语文创造性思维培养的策略

江苏省张家港市塘市小学李莎

【摘要】

现在的教育体制越来越完善，素质教育的观念深入人心，在语文教学的过程中，重点已经转为培养学生的综合素质。在这样的大背景下，广大语文教师的教学重点应该是培养学生的创造性思维，帮助学生在自主学习的过程中，提高语文素养。

【关键词】

小学语文创造性思维培养策略

所说的创造性思维，指的是学生在学习过程中创新思维，产生以前没有的思维成果。在素质教育的大背景下，学生的创造性思维的培养至关重要，已经成为教学的核心内容。因此，作为小学语文教师，要改变以前传统的教学观念和教学模式，做到因材施教，充分发挥每个学生的学习自主性，培养学生独立思考的能力，激活学生的思维，引导学生自主探究文本内容，从而升华学生的情感，提高学生的综合素质。

一、创设情境激趣，激活学生思维

选入苏教版小学语文教材中的课文都是一些文质兼美的经典佳作，这些文章或者清新，或者缠绵，或者富于想象，这样的一篇篇美文，教师在教学过程中，可以使用音乐、视频、图片等方式创设情境，在一定的情境中，启发学生思考，激活学生思维，引导学生深入体会文本的情感，感悟文本的深刻内涵。

例如，在教学《黄河的主人》这篇课文时，教师首先选择描绘黄河气势磅礴的古诗为切入点，并且引导学生体会古诗的意境，师生之间的谈话使学生初步感知了黄河在诗人心目中的样子，它是汹涌澎湃，也是温柔多情的，具有磅礴的气势，更有不屈的品质。在这样的基础上，教师为学生播放了黄河壶口瀑布的相关视频，滔滔奔腾的黄河挽起万丈狂澜，在视觉上极大地冲击着学生的感官。这时，教师引导学生走入文本，感受黄河的气势，体会文中人物的心情。同学们纷纷指出，在黄河的滔天巨浪中，小小的羊皮筏子上的人竟然是气定神闲，谈笑风生，可见他们的勇气以及自信。那么这样的自信从何而来呢？这样自然而然学生开始了思考，进入文本自主学习。

通过创设优良的情境，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的思维一直在兴奋的状态之中，这样学生就能轻松进入文本，对文本进行再创造，形成自己个性化的解读，收获不一样的情感体验。因此，小学语文教师一定要重视在课堂教学过程中创设情境的重要性。

二、激起智慧碰撞，启迪学生思维

在新课改背景下，生本课堂的理念深入人心，这也是语文课堂的主体——小学生的智慧构成。小学生的求知欲非常强烈，对事物充满了好奇心，教师要充分利用小学生的这一天性，鼓励学生自主思考问题，关注学生思维能力的发展，鼓励学生展示自我，师生之间以及生生之间碰撞出智慧的火花，从而培养学生的创造性思维。

例如，在教学《小稻秧脱险记》这篇文章时，教师在授课过程中就注重引导学生欣赏，很好地启迪了学生的思维能力。老师引导：读懂书，仅仅是学习的第一步，要想真正掌握，还要理解文本的内涵，感悟作者的情感，甚至读出美感，这样的读书才是真正的读书。接下来哪个同学读一读自己最喜欢的句子。

生：我觉得小稻秧特别可爱，你看它在拒绝时说“我正需要营养，怎么可以交给你们呢？”，那种天真可爱真的让人喜欢。

生：可是，对于这句话，我有不同的理解，除此之外，我还觉得这句话小稻秧也是愤怒的。

师：大家说得都有道理，所以在我们朗读以及理解中，要注意从不同的角度读出自己对这句话的理解。

生：在文中写杂草也很形象，使用了“警觉”地抬起头这样的语句，我喜欢这个句子，杂草也很机灵啊！

师：那么对于这一句话，其他的同学还能从其他角度欣赏吗？

生：我读这句话，是这样的感觉，有人来帮助小稻秧了，我很高兴。

这个过程不单是注重提升学生的思维训练，而且通过创设情境使学生的个性得到张扬，学生自由表达自己的欢乐，抒发内心的冲动，真实地展示自己，值得教师为之自豪。质疑是学生创造的动力，也是他们的个人思维能力发展的过程，教师要鼓励学生展示自己的看法，这样开阔学生的视野，提高学生的思维能力。

三、注重探究提问，鼓励学生创新

新课标提倡在课堂教学中采取“自主、合作、探究”的教学方式，自主探究的教学模式也得到了广大教师以及学生的关注。在这样的过程中，学生的创造性得到了很大程度的提升，可以逐渐提高学生创造性学习的能力。因此，教师要注重探究提问，引导学生创新解读，通过这种方式提高学生思维的创造性思维。

例如，在教学《去打开大自然绿色的课本》这篇课文时，为了引导学生深入理解文本，教师设计了这样的探究问题：同学们，你们想一想，大自然为什么是绿色的呢？

生：我们看见大自然里的树、草、山都是绿色的啊。

生：我不同意这样的说法，大自然不仅有绿色，还有红色的花，还有绚丽的彩霞，七彩的彩虹。

师：说得很有道理，那么作者为什么说大自然是绿色的课本呢？大家深入想一想，这个绿色是不是有什么特殊的含义呢？

生：我知道了，绿色往往象征着生命的生机，象征着充满活力。

这样，在教师的引导下，学生对于课题有了自己深入的理解。教师抓住文本中的重点内容，引导学生探究问题，从不同角度思考问题，不仅激发了学生自主探究的渴望，而且能够展示自己的独特见解，创造性思维得到了发展。

总之，在小学语文课堂教学中，语文教师要创新自己的教学方式，注重培养学生的创造性思维，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生创造性地解读文本，这样才能激活学生的思维，发挥学生的个性，使学生获得不一样的情感体验。

【参考文献】

【1】周奇，陈旭.小学语文创造性思维培养研究【J】.教育研究与实验，2009（s3）

【2】刘茂华.小学语文教学中创造性教学的重要性【J】.新课程（教育学术版），2009（09）